初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)引入合作學(xué)習(xí)模式，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性以及探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，一方面提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效果，另一方面減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，幫助教師更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題進(jìn)而進(jìn)一步解決問題，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；小組化教學(xué)

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育領(lǐng)域一個(gè)熱門教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)開展數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，可以將全班學(xué)生按照一定模式均衡分配成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，將具體數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)劃分為以小組為單位的的探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，并以組為單位對(duì)學(xué)生最終探究成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)手段可以在具體數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中起到很好的教學(xué)作用，遵循學(xué)生之間客觀存在的個(gè)體差異，尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)以及開展進(jìn)行時(shí)的一定客觀規(guī)律，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式從而獲得更好的教學(xué)效果。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式有利于初中學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神的培養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施的合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，簡(jiǎn)而言之，就是將每個(gè)學(xué)生個(gè)體轉(zhuǎn)變成互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的一個(gè)團(tuán)體。只有學(xué)生具備一定的團(tuán)體意識(shí)，才能夠更加和諧地相互幫助、相互監(jiān)督，最終共同提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。當(dāng)一個(gè)人在遇到某種困難時(shí)難免會(huì)氣餒、無助甚至是想放棄，然而，當(dāng)一個(gè)團(tuán)體在遇到某種困難時(shí)，其中的成員必會(huì)相互鼓勵(lì)、相互支持，并博采眾長(zhǎng)最終解決問題。

2.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式有利于教師對(duì)學(xué)生因材施教

對(duì)于傳統(tǒng)的初中教學(xué)而言，教師通常采用機(jī)械式的填鴨教學(xué)法，教師只是一味地重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳遞，從而忽略了學(xué)生的接受能力，最終打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性。然而，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式后，數(shù)學(xué)課堂就有了更多的討論時(shí)間，數(shù)學(xué)教師也有了更多的時(shí)間來關(guān)注學(xué)生的接受能力。

二、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式注意事項(xiàng)

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式操作十分簡(jiǎn)單，這也是其能夠廣泛應(yīng)用的一個(gè)重要原因。教師在開展應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，不受復(fù)雜繁瑣規(guī)程的約束，僅僅需要按照一定模式將學(xué)生科學(xué)合理地進(jìn)行分組，然后布置教學(xué)任務(wù)及課堂作業(yè)，盡可能按照小組作業(yè)的形式進(jìn)行，教師還要注意學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及實(shí)際教學(xué)環(huán)境。然而當(dāng)前開展應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式時(shí)，仍然存在很多不足和漏洞。

小組合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)凸顯競(jìng)爭(zhēng)式合作以及小組式學(xué)習(xí)，學(xué)生通過與水平相近的同學(xué)或小組相互競(jìng)爭(zhēng)，很大程度調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建小組開展教學(xué)很好地詮釋了合作學(xué)習(xí)的意義。學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)將難以單憑自身能力完成的學(xué)習(xí)任務(wù)完成并收獲相關(guān)知識(shí)，這便是合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)所在。開展構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式并沒有一個(gè)普適性規(guī)則，但是長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐探究發(fā)現(xiàn)，我們可以避免一些教學(xué)誤區(qū)，從而更好地開展實(shí)施初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

1.注意學(xué)生依賴情緒

教師應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有利于推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)開展，教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，應(yīng)充分考慮分析學(xué)生學(xué)習(xí)特性以及自覺性等要素，盡可能做到均衡優(yōu)劣的小組分配，從而實(shí)現(xiàn)以先進(jìn)帶后進(jìn)的教學(xué)目的。

在實(shí)際操作應(yīng)用時(shí)，很可能促使部分學(xué)生產(chǎn)生依賴情緒，有的學(xué)生包攬全部學(xué)習(xí)任務(wù)，有的同學(xué)袖手旁觀完全沒有投入到小組學(xué)習(xí)內(nèi)，學(xué)生之間的相互督促并沒有起到促進(jìn)作用，導(dǎo)致學(xué)生兩極分化現(xiàn)象愈演愈烈，從而一定程度加大了自覺性強(qiáng)、學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并影響其學(xué)科學(xué)習(xí)。

為避免這種現(xiàn)象發(fā)生，教師在進(jìn)行分組時(shí)采取并不均衡分配小組的方法，只對(duì)考試成績(jī)?cè)谥猩喜糠謱W(xué)生進(jìn)行分組，從而讓其自由選擇小組其他成員，并以小組其他成員的成績(jī)進(jìn)步作為小組教學(xué)效果的考核指標(biāo)，從而進(jìn)行優(yōu)秀小組評(píng)比。每次考試過后根據(jù)成績(jī)重新搭配組合小組，這樣就可以很好地避免一成不變的小組形式滋生的學(xué)生依賴情緒，避免學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及拼搏奮進(jìn)的時(shí)間緊迫感。

2.小組教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值

數(shù)學(xué)是一門思維性很強(qiáng)的科目，死記硬背的教學(xué)方式很難使學(xué)生真正掌握抽象數(shù)學(xué)公式與概念，初中數(shù)學(xué)教學(xué)亦是如此。老師不僅要教授學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要著重培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活實(shí)際中的能力，以達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，可以更清晰地了解自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。例如，在“比例計(jì)算”教學(xué)中就可以引用合作學(xué)習(xí)模式，老師將全班同學(xué)進(jìn)行隨機(jī)分組，每組選出一個(gè)學(xué)習(xí)代表領(lǐng)導(dǎo)本組成員開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師讓每組學(xué)生通過調(diào)查、統(tǒng)計(jì)并制作出自己家庭的收入和支出統(tǒng)計(jì)表，再根據(jù)自己所學(xué)的利息和利率知識(shí)，制定科學(xué)的存款期限，以提高家庭儲(chǔ)蓄效益。

教師開展小組學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力作為最終教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人價(jià)值，通過小組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等學(xué)生管理提升整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升以及教學(xué)效果的促進(jìn)有著很重要的作用，作為一種新興教學(xué)手段，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中不斷完善，根據(jù)自身實(shí)際情況巧妙應(yīng)用小組教學(xué)模式，更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。

作者簡(jiǎn)介：王淑英（1974.12—），女，漢族，吉林省榆樹市人，學(xué)歷：本科，職稱一級(jí)教師，研究方向：教育教學(xué)研究。