新課程理念下初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

孫歌元

摘 要：有句名言道：“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家富強(qiáng)發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”所以，對(duì)于當(dāng)今教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)今教學(xué)的主要任務(wù)之一。眾所周知，初中正是培養(yǎng)中國(guó)學(xué)生道德觀、價(jià)值觀的重要階段，而語(yǔ)文更具有語(yǔ)言傳播和思想傳達(dá)的作用。作為當(dāng)代語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極參與到新課程的改革之中，應(yīng)當(dāng)責(zé)無(wú)旁貸地挑起培養(yǎng)當(dāng)今中學(xué)生創(chuàng)造能力的重任，為當(dāng)今新中國(guó)培養(yǎng)全面性新人才作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新能力；意義

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

初中生是一個(gè)善于思考的學(xué)生群體，常言道：“興趣是學(xué)生成才的起點(diǎn)。”好的興趣的開發(fā)，是學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的火花。作為當(dāng)今新時(shí)代的教師，在語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文老師應(yīng)該采取多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維做鋪墊，同時(shí)也能夠很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)文化知識(shí)的意識(shí)。

當(dāng)然，這種良好的意識(shí)不能僅僅地靠老師在課堂上的講述來(lái)啟發(fā)，每個(gè)學(xué)生對(duì)不同的事物所表達(dá)的興趣不同，但在初中繁忙的學(xué)習(xí)中，音樂(lè)既可以為學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。如，老師在語(yǔ)文課堂上講述《沁園春雪》時(shí)，引出當(dāng)時(shí)作者的寫作背景，并用音樂(lè)播放的形式播放課文朗誦，通過(guò)鏗鏘有力的朗讀以及令人振奮人心的背景音樂(lè)，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣就會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果。每個(gè)人的潛力都是無(wú)限的，這就要看老師如何在課堂中激發(fā)學(xué)生的潛力。如在講述語(yǔ)文課文時(shí)，可以根據(jù)課文背后的深層含義來(lái)選擇合適的音樂(lè)插入其中，這樣既能使課堂氣氛變得活躍，又可以使學(xué)生的心理得到放松，為學(xué)生能夠愉悅地探索課本知識(shí)、善于思考、敢于創(chuàng)新奠定了很好的基礎(chǔ)。

二、引入教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在當(dāng)今教學(xué)中，語(yǔ)文老師在語(yǔ)文課堂中往往會(huì)引入PPT教學(xué)，可是有些老師單純地將課文機(jī)械地移入PPT，這樣照搬照念是沒(méi)有任何效果的，也并不會(huì)因?yàn)橛辛薖PT的教學(xué)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果為學(xué)生提供音頻和視頻教學(xué)，由此來(lái)引入新的教學(xué)情景，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于創(chuàng)新的能力。如，在學(xué)習(xí)《愚公移山》這一節(jié)課時(shí)，引用PPT為學(xué)生引入關(guān)于愚公移山的歷史文化知識(shí)并引入相關(guān)的影視資料，為學(xué)生提供一種全新的學(xué)習(xí)的環(huán)境，這樣不僅能很好地吸引學(xué)生的注意力，提供很好的教學(xué)氛圍，同時(shí)也可以節(jié)約教師的授課時(shí)間，為老師課堂提問(wèn)、課堂作業(yè)的講解節(jié)省了很多寶貴的時(shí)間。在教學(xué)的同時(shí)也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的擴(kuò)展，如，在學(xué)習(xí)《愚公移山》的課文時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生在中國(guó)近代歷史上是否有像愚公一樣精神的人，引起學(xué)生的思考，進(jìn)行有效辯論，并對(duì)比進(jìn)行總結(jié)。這樣一來(lái)，不僅能很好地引起學(xué)生的思考，而且間接地能讓學(xué)生慢慢去體味語(yǔ)文蘊(yùn)含的魅力，激發(fā)學(xué)生的思維。

三、鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更加重要。”在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，語(yǔ)文老師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，大膽地去猜想，善于解決問(wèn)題。如果學(xué)生遇到難題，就應(yīng)該去鼓勵(lì)學(xué)生思考，去通過(guò)自己的思考來(lái)解決問(wèn)題，哪怕結(jié)果不盡如人意。這樣學(xué)生不僅能通過(guò)此問(wèn)題學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，而且還可以很好地去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如，在學(xué)習(xí)《格列佛游記》時(shí)，先介紹作者寫作的背景以及文章的內(nèi)容，引出作者敢于大膽想象、敢于思考的品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于向權(quán)威發(fā)出挑戰(zhàn)，敢于質(zhì)疑，并能通過(guò)自己的思考解決問(wèn)題，通過(guò)這樣讓學(xué)生打破常規(guī)，從而增強(qiáng)學(xué)生思維的活躍程度，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。

四、注意課外實(shí)踐的能力，提高創(chuàng)新能力

語(yǔ)文課堂不僅僅是學(xué)習(xí)理論知識(shí)的場(chǎng)所，更是培養(yǎng)學(xué)生課外實(shí)踐操作能力的舞臺(tái)，進(jìn)而進(jìn)一步培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。通過(guò)對(duì)一些課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)課文中的人物特點(diǎn)，然后通過(guò)讓學(xué)生上臺(tái)表演節(jié)目，既鍛煉了學(xué)生的上臺(tái)表演的能力，也能從排練之中很好地體會(huì)到每個(gè)角色的特點(diǎn)，進(jìn)而能很好地對(duì)語(yǔ)文課本內(nèi)容進(jìn)行理解，而且還能通過(guò)自己的思考和創(chuàng)新，為節(jié)目效果增加美感。在這樣的過(guò)程中，可以保證每一個(gè)學(xué)生都參與其中，在表演中還培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和相互幫助、促進(jìn)的能力，為創(chuàng)新的能力的培養(yǎng)錦上添花。

綜上所述，在當(dāng)今語(yǔ)文的教學(xué)之中，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)來(lái)更新自己的教學(xué)理論，并且在課堂上注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為國(guó)家培養(yǎng)更多的文化人才、為祖國(guó)的富強(qiáng)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳童.語(yǔ)文教學(xué)能力實(shí)訓(xùn)教程[M].北京：高等教育出版社，2012.

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