初中生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法研究

吳貴彥

摘 要：對于自主學(xué)習(xí)而言，其主要是指學(xué)生在認識、行為以及動機方面主動參與學(xué)習(xí)的過程，即學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行積極主動的調(diào)節(jié)與控制。而自主學(xué)習(xí)與學(xué)生的成績具有十分密切的關(guān)系，通常自主學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績也會較好。初中生是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時期，其自我意識正在不斷地發(fā)展，自主性也正日益增強，雖然已不再需要完全遵照教師的指導(dǎo)開展學(xué)習(xí)，然而也無法脫離教師和家長的幫助，像高中生那樣自主安排生活和學(xué)習(xí)?？梢?，有效培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也能為學(xué)生將來更好地發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；情境教學(xué)；應(yīng)用策略

現(xiàn)如今，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教學(xué)改革的一項重要主題，其核心理念就是學(xué)生為主體，且一切教學(xué)活動的開展均以學(xué)生為中心。在這一教學(xué)思想的指引下，課堂教學(xué)的重點逐漸由原本的教師向?qū)W生傳授知識，轉(zhuǎn)變成學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生身上通常潛藏著極大的學(xué)習(xí)天賦和潛力，怎樣能夠?qū)W(xué)生的這些潛能挖掘出來，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的規(guī)律，并掌握學(xué)習(xí)的有效途徑和進展過程，教師應(yīng)該將突破點放在培養(yǎng)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方式上。以下，筆者就如何培養(yǎng)初中生良好的自主學(xué)習(xí)能力進行重點探究。

一、指導(dǎo)初中生學(xué)會如何預(yù)習(xí)

首先，教師應(yīng)該為學(xué)生布置一定的預(yù)習(xí)作業(yè)，且確保預(yù)習(xí)作業(yè)的可操作性，精確預(yù)習(xí)范圍，不能貪多，一課的內(nèi)容則剛好適宜。同時，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法，利用教材搞清楚所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，如果有不理解的地方，可以讓學(xué)生試著自主探究或者通過小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問題。根據(jù)具體學(xué)習(xí)目標，找到教學(xué)的重點和難點，進而明確預(yù)習(xí)重點[1]。

其次，教師還應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容適當(dāng)進行一些習(xí)題的練習(xí)，從而驗證自身的預(yù)習(xí)成效。通常來說，與教材配套練習(xí)冊上的習(xí)題相對簡單，可以作為預(yù)習(xí)后的練習(xí)。教師可以在課前對學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進行檢查，以免學(xué)生將課下預(yù)習(xí)流于形式。通過課前預(yù)習(xí)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)應(yīng)該做出具體的要求，長此以往，學(xué)生就會形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，進而得到自主學(xué)習(xí)能力的提升。

二、指導(dǎo)初中生學(xué)會如何聽課

一方面，教師應(yīng)該教育學(xué)生在課前做好思想準備，即將自己的意識從上堂課中轉(zhuǎn)移過來，同時驅(qū)趕其他的雜念，做好課本與學(xué)具的準備，將一些不利于課堂教學(xué)的因素排除掉。這樣，學(xué)生才能夠在課堂學(xué)習(xí)中達到非常理想的聽課狀態(tài)，進而提升課堂學(xué)習(xí)效率。

另一方面，教師應(yīng)該提醒學(xué)生注重課程的開頭與結(jié)尾。一堂課的開場白非常重要，雖然只是簡單的幾句話，卻點出了整堂課的核心內(nèi)容，具有一定承上啟下的作用。與此同時，教師還應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成專心聽課的好習(xí)慣，且不能溜號、心不在焉[2]。通常成績不理想的學(xué)生大多是由于課堂上沒有認真聽講，所以，教師應(yīng)該對這些學(xué)生給予更多的關(guān)注。課堂教學(xué)的結(jié)束語也是非常重要的，是整堂教學(xué)內(nèi)容的小結(jié)，概括性較強，學(xué)生應(yīng)該給予一定的重視。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生專心聽講且有始有終的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升課堂教學(xué)效率。

三、指導(dǎo)初中生學(xué)會如何做作業(yè)

要想培養(yǎng)學(xué)生自主完成作業(yè)的好習(xí)慣，教師就應(yīng)該讓學(xué)生在寫作業(yè)之前先進行復(fù)習(xí)，并且要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)，同時確保完成作業(yè)的正確率。學(xué)生一旦形成了這種良好的做作業(yè)習(xí)慣，就會受益終身。教師通常會遇到這樣的問題，即學(xué)生擁有作業(yè)答案，但并不建議教師將答案全部收上來，因為抄答案的學(xué)生畢竟只占少數(shù)，更多的學(xué)生的自制力還是較強的，倘若收走答案，就會導(dǎo)致學(xué)生無法對自己的作業(yè)完成情況進行自查，就會阻礙學(xué)生對問題的深入分析與思考。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確地使用手中的答案，并敢于對答案提出質(zhì)疑。通過教師長時間的思想滲透，就會使學(xué)生養(yǎng)成自主完成作業(yè)且不抄襲的好習(xí)慣[3]。

四、指導(dǎo)初中生學(xué)會如何復(fù)習(xí)知識

對于學(xué)習(xí)而言，其并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程，倘若學(xué)生不能夠及時對所學(xué)的知識進行整理和復(fù)習(xí)，只是在考試前匆忙地復(fù)習(xí)，那么考試結(jié)果必定不會理想。教師應(yīng)該在讓學(xué)生自主制訂學(xué)習(xí)計劃的同時，也制訂一定的復(fù)習(xí)計劃，可以安排日復(fù)習(xí)、周復(fù)習(xí)以及月復(fù)習(xí)等定期的復(fù)習(xí)計劃，及時地歸納并整理多學(xué)的知識，這樣在考試之前學(xué)生就會輕松許多，也不用點燈熬油地復(fù)習(xí)了。開始時，教師應(yīng)該帶領(lǐng)著學(xué)生共同復(fù)習(xí)，當(dāng)學(xué)生形成一定的復(fù)習(xí)習(xí)慣之后，教師就可以及時放手讓學(xué)生開展自主復(fù)習(xí)，進而提升初中生的自主復(fù)習(xí)能力。

綜上所述，對于初中生而言，其自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下逐漸形成，從了解良好的學(xué)習(xí)方法，一直到養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這并不是短時間內(nèi)就能形成的，需要教師和學(xué)生的共同配合才能夠?qū)崿F(xiàn)。教師通過指導(dǎo)初中生學(xué)會如何預(yù)習(xí)、聽課、做作業(yè)以及復(fù)習(xí)等，學(xué)生才能逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而提升自主學(xué)習(xí)能力，這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時能為學(xué)生將來更好地發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]許燕.初中生基本心理需要滿足與自主學(xué)習(xí)狀況相關(guān)探究[J].黑河學(xué)院學(xué)報，2016，7（2）：77-80.

[2]胡斌.如何通過體育游戲提升初中生自主學(xué)習(xí)能力[J].青少年體育，2016（3）：78-80.

[3]呂志革，徐海生.初中生自主學(xué)習(xí)動機性信念及其與學(xué)習(xí)策略的關(guān)系研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2016，29（2）：136-139.