小組合作教學(xué)模式

王進璽

摘 要：近年來，我國的教育更多關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師教學(xué)的目的就成了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)生分組，各小組成員間不斷討論和自主研究，進行學(xué)習(xí)的分工合作，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；小組合作；教學(xué)模式；學(xué)習(xí)積極性

目前，初中歷史教學(xué)的主要目標(biāo)是鍛煉中學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題的能力。隨著教育方式的不斷改革創(chuàng)新，全新的教學(xué)模式應(yīng)運而生。區(qū)別于傳統(tǒng)的老師在講臺上講、學(xué)生在講臺下聽的模式，老師由“講解者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。以課本為中心，拋出幾個經(jīng)典的問題，讓學(xué)生進行小組的探討，成員間相互分享各自的心得體會，從多個角度來學(xué)習(xí)歷史。這一教學(xué)模式的興起，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、小組合作教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中運用的優(yōu)勢

在我國傳統(tǒng)的教育當(dāng)中，往往是通過老師單方面的知識灌輸對學(xué)生進行教育。這種傳統(tǒng)的教育方式對學(xué)生的接受能力沒有進行妥善的處理，學(xué)生對知識的掌握也不全面。教師在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的主體性，達不到很好的教學(xué)效果。所以傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)需要進行一些改善，小組合作教學(xué)模式的提出對初中歷史教學(xué)起著一定的改善作用

小組合作教學(xué)模式是在教師專業(yè)知識的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組模式進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。不同于傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)模式，小組教學(xué)模式更加具有趣味性。相比之下，初中教學(xué)過程中的學(xué)生更加傾向于在歷史教學(xué)課堂上采用小組教學(xué)模式。這種新型的教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生對初中歷史學(xué)習(xí)的興趣，同時能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。在初中歷史的教學(xué)方式中具有巨大的教學(xué)優(yōu)勢。

二、初中歷史教學(xué)中小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用實例

小組合作是一種人際交往的過程，在小組合作過程中需要每個成員共同合作來完成小組目標(biāo)。在小組合作過程中，學(xué)生相互之間對知識的掌握也存在著一定的差異性，這時小組合作的教學(xué)模式就起著很大作用，學(xué)生之間可以相互幫助，對歷史知識掌握好的學(xué)生能夠幫助對歷史知識掌握差的學(xué)生，在幫助其對歷史知識的掌握過程中也能夠加強自身的知識鞏固，實現(xiàn)雙贏的學(xué)習(xí)效果，同時也在一定程度上減輕了教師的教學(xué)負擔(dān)[1]。

1.小組合作在初中教學(xué)中的應(yīng)用案例

下面我們對小組合作教學(xué)模式的一個案例進行分析：在某一個學(xué)校的小組合作歷史教學(xué)模式當(dāng)中，將一個班級分成3個小組，同時運作，在分組的過程中安排了1～2名對歷史知識掌握較好的學(xué)生作為小組長，領(lǐng)導(dǎo)小組的學(xué)習(xí)。這一小組長的設(shè)置對小組合作模式有著很大作用，在小組合作當(dāng)中，組長能夠起領(lǐng)導(dǎo)作用。組長通過老師任命來管理小組其他成員，讓其他成員能夠按時按量地完成老師任務(wù)或者小組任務(wù)，使得小組合作的方式能夠有效進行。讓組長去帶動全體組員的學(xué)習(xí)，讓小組成員共同思考。

2.小組合作應(yīng)用案例中反映出的問題

我們通過實際的應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，在小組學(xué)習(xí)的課堂上出現(xiàn)了一些問題。在小組合作教學(xué)過程中，一個小組當(dāng)中存在著一些渾水摸魚的學(xué)生，他們對需要完成的小組任務(wù)視而不見，對往往需要共同完成的小組任務(wù)不參與。小組合作的教學(xué)模式，往往只需要小組完成教師安排的小組任務(wù)即可。因此，在教師的教學(xué)過程中，小組當(dāng)中也只有幾個學(xué)生在認真聽講。對一些不參與小組合作過程的學(xué)生來講，不認真對待小組的任務(wù)，久而久之，會失去學(xué)習(xí)興趣。所以，對于這一類學(xué)生，教師需要想辦法調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，使其參與進小組合作當(dāng)中，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.如何合理應(yīng)用小組合作教學(xué)模式

在初中歷史教學(xué)中，初中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性往往不如高中學(xué)生。初中學(xué)生剛剛從自由開放的小學(xué)過渡過來，還難以適應(yīng)學(xué)習(xí)緊張而且管制嚴(yán)格的中學(xué)教學(xué)。而對歷史教學(xué)，初中階段是一個重要的階段，是幫助其開始了解國家歷史和世界歷史的時段，所以初中時期的歷史教學(xué)是非常重要的。在這一時期的歷史教學(xué)中就需要運用合理的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣[2]。小組教學(xué)模式的應(yīng)用就是初中歷史教學(xué)的一個改革新起點，要想合理應(yīng)用小組合作教學(xué)模式就需要在應(yīng)用過程中對學(xué)生進行徹底的全面的了解，將學(xué)生合理分配，使教學(xué)效果最大化。同時在應(yīng)用小組教學(xué)模式的過程中，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行時刻細致的了解，并及時改正錯誤的小組學(xué)習(xí)方式來幫助其對初中歷史的學(xué)習(xí)。

總而言之，小組合作教學(xué)模式最終的目的是培養(yǎng)初中生的自主思考和團隊合作的能力。小組的每一位成員都可以參與到小組學(xué)習(xí)討論和分享環(huán)節(jié)中，將自己獨有的情感、思想和認知巧妙結(jié)合在一起，提高自主思考能力和學(xué)習(xí)新事物的能力。創(chuàng)新的小組合作模式可以在歷史教學(xué)的課堂上帶動教學(xué)氣氛，有利于培養(yǎng)初中生的綜合素質(zhì)，提升各方面的學(xué)習(xí)能力。有效的課堂教學(xué)，能夠達到高質(zhì)量的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]李紅霞.把課堂還給學(xué)生：淺談小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2016（20）.

[2]陳昌白.在初中歷史課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2015（23）.