淺談初中物理教師對教學(xué)的反思

楊雨晴

摘 要：初中物理培養(yǎng)的是學(xué)生的邏輯思考能力，由于這門課程具有一定的抽象性，所以很多學(xué)生剛接觸到物理時覺得自己碰到了“攔路虎”。初中物理教師在教學(xué)過程中很容易忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)，一味地“灌輸式”教學(xué)，不僅泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)效果的呈現(xiàn)上也沒有很好的起色。針對這一現(xiàn)象，初中物理教師應(yīng)該認(rèn)真回顧以往的課堂教學(xué)，從中找出有紕漏的地方并加以改正。

關(guān)鍵詞：實踐；主體；創(chuàng)新；設(shè)計

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！蔽锢硎且婚T理論性與實踐性相結(jié)合的學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有把書本中的理論與實踐聯(lián)系起來，教師在教學(xué)的過程中更是偏重于以教材內(nèi)容為主，直接把書上的理論遷移到黑板上。學(xué)生在聽的過程中覺得乏味無趣，離開實踐基礎(chǔ)的理論也變得抽象難懂。初中物理教材上的很多教學(xué)內(nèi)容都需要教師帶學(xué)生去實驗室觀察、操作、記錄數(shù)據(jù)并最終得出結(jié)論。這樣化抽象為形象的學(xué)習(xí)形式會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)熱情，從而也能殺一殺物理這個“攔路虎”的威風(fēng)?？追蜃诱f“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，教學(xué)也是同樣的道理。筆者在教學(xué)的過程中不斷反思總結(jié)，現(xiàn)在的初中物理教學(xué)過程中還存在一些漏洞需要廣大一線教師認(rèn)真研討并付諸實踐加以解決。

一、突顯學(xué)生主體地位

教師在一開始備課的時候就要找準(zhǔn)課堂的定位，很多教師的教學(xué)設(shè)計中沒有凸顯學(xué)生的主體地位，課堂的大部分時間都是教師在講解教材內(nèi)容，這樣“被動”的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。課程標(biāo)準(zhǔn)中要求我們要“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”。在講新課的時候教師可以大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生提前做好充分的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作，在課堂上隨機(jī)挑選一兩名學(xué)生上臺試講。在學(xué)生講課的過程中教師要記好聽課筆記，把值得表揚(yáng)的地方列出來鼓勵學(xué)生再接再厲，學(xué)生沒有講到的內(nèi)容教師也要及時跟進(jìn)，再在課堂上加以補(bǔ)充說明。其他在臺下聽講的同學(xué)可以在之后對同學(xué)的授課內(nèi)容進(jìn)行講評。這樣的學(xué)習(xí)形式大部分學(xué)生都能接受，還有一小部分學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生我們也要不斷鼓勵他們先從勇于站起來回答課堂問題做起，逐步培養(yǎng)發(fā)言的自信心和對物理的掌控能力，教師要爭取讓班里面的每個同學(xué)都有上臺發(fā)言或者帶領(lǐng)大家一起做實驗的機(jī)會。初中物理教材中很多內(nèi)容都和我們的日常生活息息相關(guān)，在做課堂導(dǎo)入的時候教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己描述與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活場景，或是通過播放短片、視頻、音頻的形式拉近物理與生活的距離，我們要讓學(xué)生感覺到自己是物理課堂的主宰者，物理就是生活。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

教無定法，貴在得法。擁有自己獨特的教學(xué)模式會讓授課更加精彩。很多教師在授課的時候都好像被捆住了手腳，不敢大膽創(chuàng)新。有的怕學(xué)生適應(yīng)不了新的學(xué)習(xí)方式，有的擔(dān)心這樣會擾亂課堂紀(jì)律，耽誤教學(xué)進(jìn)度。其實只要準(zhǔn)備工作做得足夠充分，我們完全可以在課堂上引入新的學(xué)習(xí)方法?！耙夥藕⒆拥念^腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！北热缯f“魚缸討論法”——學(xué)生坐在一起討論交流的時候有很多種形式，“魚缸討論法”也是討論方法的變形。這種討論方式需要將所有的學(xué)生分為兩個小組，這兩個小組的成員分別圍坐在內(nèi)外兩圈。內(nèi)圈的小組成員可以討論問題或是做一些練習(xí)活動，外圈的學(xué)生要注重觀察內(nèi)圈的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在反饋他們學(xué)習(xí)狀況之余還要針對他們的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評論。再比如說“波士小組討論法”，這是一種將學(xué)生分成幾個小組的快速討論的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生被教師隨機(jī)分成幾個小組之后就要針對課本上的某個問題展開討論，討論的時間規(guī)定在5～10分鐘，在形成每個小組自己的建議之后小組成員需要派出一名同學(xué)就他們所討論的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，把結(jié)果呈現(xiàn)在大家面前。每個小組的意見大多都會有一些出入，教師要能夠從他們的發(fā)言中汲取要點，在課堂小結(jié)的時候匯總本節(jié)課的重難點。隨著我國教育制度改革的深入實施，新的課程改革也被很多教師和學(xué)生所接納，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的根本目的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，它還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。很多教師都能明顯地感覺到，新的教學(xué)理念的實施有助于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的全面提升，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)更加活躍，課后的作業(yè)也在認(rèn)真完成，這就是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計后最好的呈現(xiàn)效果。

物理教學(xué)還處于進(jìn)步與發(fā)展階段，教師需要通過課堂45分鐘對自己的教學(xué)有一個整體的認(rèn)知。在課后對課堂的安排與規(guī)劃的過程中教師需要對一些創(chuàng)新性的教學(xué)方式統(tǒng)籌規(guī)劃，哪些適合課堂教學(xué)，哪些適合課后的練習(xí)，這些都要做到心中有數(shù)。物理的實踐性和實用性是并行的，當(dāng)我們讓學(xué)生真真切切地感受到物理的魅力時，他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性自然會被激發(fā)?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對初中物理教學(xué)提出了更高的要求，教師在備課的過程中一定要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)中的導(dǎo)向，要將物理教學(xué)活動的開展立足于學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展，用多樣化的教學(xué)手段提高學(xué)生的注意力，真正做到“教無定法，貴在得法”。如何讓學(xué)生通過在課堂上的學(xué)習(xí)對一些生活中的現(xiàn)象有一個更深的了解，也是教師對教學(xué)反思的重中之重。