初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中情景教學(xué)的應(yīng)用及實(shí)踐研究

魏周俊

摘 要：寫(xiě)作在初中語(yǔ)文中是非常重要的，且在初中語(yǔ)文試卷中所占的分值也是非常大的，寫(xiě)作教學(xué)主要是提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。情景教學(xué)在寫(xiě)作教學(xué)中是一種新穎的教學(xué)方法，在教學(xué)的同時(shí)可以提高學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣，從而保證教學(xué)的質(zhì)量。但在我國(guó)，許多學(xué)校當(dāng)前還沒(méi)有將情景教學(xué)很好地應(yīng)用于語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中去。就初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中情景教學(xué)的應(yīng)用及實(shí)踐展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文寫(xiě)作；情景教學(xué)；實(shí)踐

一、當(dāng)前寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，在我國(guó)有很多學(xué)校的寫(xiě)作教學(xué)還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)授課，這樣的授課方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常是以老師的講解為主，學(xué)生寫(xiě)出的作文千篇一律，這樣的教學(xué)方式在一定程度上會(huì)降低學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣，把寫(xiě)作當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成，那樣，學(xué)生怎會(huì)帶來(lái)一篇令人眼前一亮的作品。同時(shí)，在很多學(xué)校，老師在講解寫(xiě)作之前往往會(huì)忽略基礎(chǔ)知識(shí)的講解，比如，如何用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語(yǔ)氣詞、情感動(dòng)詞等來(lái)準(zhǔn)確地表達(dá)情感，造成學(xué)生對(duì)情感表達(dá)不清，所以，學(xué)生寫(xiě)出的文章不會(huì)吸引閱卷老師的眼球，無(wú)法高質(zhì)量地完成寫(xiě)作要求。

二、情景教學(xué)的含義

情景教學(xué)通過(guò)字面來(lái)理解就是在教學(xué)中采用情景再現(xiàn)的方式，將情景和教學(xué)相結(jié)合來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。例如，教師在講述人物的寫(xiě)作課題的時(shí)候可以采用情景教學(xué)，我們以寫(xiě)父親為例，老師在講述父親的時(shí)候可以利用多媒體為學(xué)生播放一下《父親》這首歌的視頻資料，同時(shí)可以插入《背影》這首詩(shī)歌的相關(guān)圖片，使學(xué)生通過(guò)觀看幻燈片，對(duì)父親這一人物形象有更深的了解，加深父親在自己心目中的形象。總之，利用情景教學(xué)有利于學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中培養(yǎng)自己對(duì)寫(xiě)作的興趣，同時(shí)也提高了自己的寫(xiě)作能力，情景教學(xué)可以大大提高寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量。

三、情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.情景再現(xiàn)

教師在教授學(xué)生寫(xiě)觀后感、讀后感的時(shí)候可以采取情景再現(xiàn)的方式，老師可以在所要寫(xiě)觀后感、讀后感的電影或書(shū)中選取其中最令人印象深刻的部分讓學(xué)生來(lái)扮演其中的人物，學(xué)生扮演人物的同時(shí)必須要了解所扮演人物的特點(diǎn)，這一人物所具有的性格品質(zhì)，采用情景再現(xiàn)的方式有助于學(xué)生對(duì)這部作品的理解，在扮演人物的同時(shí)可以深入了解這部作品，充分理解作者通過(guò)這部作品所要表達(dá)的一些情感，更加深入理解這部作品，可以深入理解作者在寫(xiě)這部作品時(shí)的心理狀態(tài)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

2.利用多媒體與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，引人入勝

在當(dāng)前教學(xué)的大環(huán)境下，多媒體已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，在寫(xiě)作教學(xué)中教師也應(yīng)該充分利用多媒體，用多媒體插入圖片、視頻、聲音等，將學(xué)生帶入情景中，提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，在應(yīng)用多媒體的同時(shí)不要脫離現(xiàn)實(shí)。

例如，教師在講述風(fēng)景寫(xiě)作的教學(xué)中，利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)美麗風(fēng)景的同時(shí)可以組織一趟課外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以帶學(xué)生到附近的一些景色優(yōu)美的地方去，讓學(xué)生親近大自然，感受大自然賜予給我們的美麗景色，學(xué)生身臨其境，在不知不覺(jué)中會(huì)對(duì)有關(guān)風(fēng)景的寫(xiě)作有所啟發(fā)，在深入自然中親自感受大自然的美好，相信他們今后再寫(xiě)有關(guān)風(fēng)景、美景的時(shí)候會(huì)信手拈來(lái)。

四、情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的重要性

1.情景教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣

在寫(xiě)作教學(xué)中采用情景教學(xué)可以增加課堂的靈活性，活躍課堂的氣氛，使學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作不再是一項(xiàng)枯燥無(wú)味的學(xué)科，教師采用情景教學(xué)可以使學(xué)生在寫(xiě)作中感到快樂(lè)，在寫(xiě)作的同時(shí)可以學(xué)到許多關(guān)于語(yǔ)文的知識(shí)，不僅僅可以在寫(xiě)作中提高自己的寫(xiě)作能力同時(shí)也可以提高自己的表達(dá)能力，這樣的教學(xué)方式可以達(dá)到事半功倍的效果。

例如，學(xué)生以往對(duì)于寫(xiě)作的學(xué)習(xí)都是通過(guò)相關(guān)的歷史人物、相關(guān)人物的英雄事跡來(lái)學(xué)習(xí)的，在寫(xiě)相關(guān)的作文的時(shí)候，就會(huì)把這些人物應(yīng)用到自己的文章中，這樣的作文看起來(lái)千篇一律，沒(méi)有任何特色，學(xué)生有時(shí)會(huì)將一個(gè)人物事跡用在多篇作文當(dāng)中，在老師看來(lái)會(huì)覺(jué)得這些材料有點(diǎn)生硬，學(xué)生的寫(xiě)作水平在幾年中都不會(huì)得到很大的提高。相反，情景教學(xué)首先會(huì)提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，利用興趣教學(xué)會(huì)使學(xué)生的寫(xiě)作能力在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中得到提高。

2.情景教學(xué)通常是以學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)下開(kāi)展的

傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般都是把教師作為中心的，教師通過(guò)在課堂的教授，課后為學(xué)生留一定數(shù)量的練習(xí)來(lái)使學(xué)生提高他們的成績(jī)，這樣的教學(xué)方式學(xué)生在很大程度上都是抗拒的。相反，情景教學(xué)正是以學(xué)生為主體，采用學(xué)生能夠接受的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)的，以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)過(guò)程中起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情景再現(xiàn)、現(xiàn)場(chǎng)體會(huì)的方式來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式可以對(duì)寫(xiě)作有更深入的理解，提高自己的寫(xiě)作能力。

總之，情景教學(xué)雖然是語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中新興的一種教學(xué)方式，但是這種教學(xué)方式是值得推廣的，情景教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣，所謂興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有了興趣，他們便會(huì)把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了，那么隨著時(shí)間的推移，他們的寫(xiě)作能力也會(huì)隨之有了飛躍的進(jìn)步，最終達(dá)到寫(xiě)作教學(xué)的目的。

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