關(guān)于中考?xì)v史高效復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)思考

何紹達(dá)

摘 要：九年級歷史課時(shí)少，任務(wù)重，還要進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。因此，總復(fù)習(xí)成為影響中考?xì)v史成績的關(guān)鍵，要在短期內(nèi)把學(xué)生成績抓上去，教師就要有高效復(fù)習(xí)的策略。教師要根據(jù)課標(biāo)、考標(biāo)和中考動向?qū)χ攸c(diǎn)內(nèi)容有清晰的把握和思考。

關(guān)鍵詞：中考?xì)v史；高效復(fù)習(xí)；思考

近幾年來，歷史中考分值、難易、題型和方式都在不斷地發(fā)生變化。因此，九年級歷史的復(fù)習(xí)成為影響中考成績的關(guān)鍵。復(fù)習(xí)得當(dāng)，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)習(xí)能力和成績提升效果明顯。反之，就會影響復(fù)習(xí)的整體效果?，F(xiàn)對中考?xì)v史高效復(fù)習(xí)的思考做以下闡述。

一、精準(zhǔn)分析考題和考標(biāo)，提升教師素養(yǎng)

1.分析三年中考試題：（1）綜合性：命題傾向知識的綜合聯(lián)系和比較，知識點(diǎn)縱橫跨度大，線索強(qiáng)，注重考查學(xué)生對知識的整合、遷移、探究；（2）開放性：材料分析談感悟、啟示、認(rèn)識、對策等試題，答案靈活，不求唯一，注重學(xué)以致用，考查獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識解決問題；（3）靈活性：試題設(shè)計(jì)角度多變、表達(dá)方式靈活，情境創(chuàng)設(shè)巧妙，注重考查知識的理解和運(yùn)用；（4）相似性：選擇題按中國史、世界史排序，重要考點(diǎn)有較大契合度，命題思路微調(diào)。

2.分析課標(biāo)和考標(biāo)，目的是明確命題思想、原則、目標(biāo)、內(nèi)容和題型等，領(lǐng)會考查能力。

3.研究中考題型、難度、內(nèi)容等，是要合理規(guī)劃復(fù)習(xí)，確定復(fù)習(xí)策略。

4.對教材重新梳理，整合考點(diǎn)，變換角度創(chuàng)新構(gòu)建知識體系，加強(qiáng)知識儲備，提升教師素養(yǎng)。

二、合理規(guī)劃，精準(zhǔn)定位，整合知識

初中歷史涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技及思想文化。中考復(fù)習(xí)就是弄清課標(biāo)和考標(biāo)，提煉、概括、串連相關(guān)考點(diǎn)，提高學(xué)生綜合分析和解決問題的能力。教師要合理制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，制訂目標(biāo)，規(guī)劃重點(diǎn)和時(shí)間，設(shè)計(jì)達(dá)成目標(biāo)的過程與方法。只有合理規(guī)劃，打破常規(guī)復(fù)習(xí)模式，才能達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。

第一階段：專題縱向復(fù)習(xí)。重視基礎(chǔ)，以線帶點(diǎn)。如中國近代史中“虎門銷煙”、《南京條約》、鴉片戰(zhàn)爭的影響等13個(gè)考點(diǎn)。把分散的、零碎的知識點(diǎn)以近代列強(qiáng)的侵略和抗?fàn)帪榫€，帶動考點(diǎn)復(fù)習(xí)，節(jié)省時(shí)間，提升學(xué)生能力，讓學(xué)生形成線索，理解歷史現(xiàn)象。

第二階段：綜合橫向復(fù)習(xí)。整合橫向知識點(diǎn)，結(jié)合最新時(shí)政熱點(diǎn)，以點(diǎn)成線。如《共同綱領(lǐng)》《中華人民共和國憲法》《權(quán)利法案》等知識，引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)容、影響對比分析，探究民主法制建設(shè)的重要意義，進(jìn)一步提升學(xué)生分析比較和理解的能力。

第三階段：模擬訓(xùn)練。重點(diǎn)以審題、解題、答題訓(xùn)練為主，注重解題方法、答題模式，答題習(xí)慣培養(yǎng)，其中對錯(cuò)別字糾正，答題萬能模式更不容忽視。

三、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的問題

1.整合知識，關(guān)聯(lián)知識

以主題方式呈現(xiàn)是中考命題的主旋律，如：戰(zhàn)爭與和平、民族團(tuán)結(jié)與統(tǒng)一、思想文化、改革與創(chuàng)新、民族復(fù)興、民主與法制、大國崛起、三次科技革命等；大部分試題都需經(jīng)過一定的分析、比較、聯(lián)想、概括才能解答，對學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識的綜合能力要求較高。教師要將散亂的知識點(diǎn)連成線最終成面，大膽創(chuàng)新，巧妙整合知識，如兩次世界大戰(zhàn)與世界政治格局相聯(lián)系；如歐洲聯(lián)盟與世界政治格局多極化、經(jīng)濟(jì)格局全球化相聯(lián)系等。

2.巧用方法，激發(fā)興趣

教師必須靈活運(yùn)用課件、競賽、小組合作等多種方法，采用知識填空法、表格對比歸類法等多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有助于教師的教和學(xué)生的學(xué)，提高課堂效率。

3.注重訓(xùn)練，強(qiáng)化運(yùn)用

重視習(xí)題精選，適時(shí)進(jìn)行答題指導(dǎo)，是鞏固和提高知識運(yùn)用能力的高效復(fù)習(xí)手段。習(xí)題訓(xùn)練要有針對性、實(shí)用性，可引導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計(jì)的意圖，梳理考點(diǎn)，整理解題思路，學(xué)會舉一反三，不搞題海戰(zhàn)術(shù)；精選三年中考試題采用“一慢二快三更快”的精練，是對考點(diǎn)梳理的再認(rèn)識，有助于學(xué)生認(rèn)知，針對薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有目的訓(xùn)練，并建立錯(cuò)題檔案。養(yǎng)成改錯(cuò)和錯(cuò)題積累是提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績的最有效的方法。

4.易混知識，排他復(fù)習(xí)

易混知識排他復(fù)習(xí)，就是將易混知識列成提綱，加深理解，辨別是非，記清一個(gè)概念排除其他。如抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成和正式形成的事件標(biāo)志。實(shí)踐證明，排他復(fù)習(xí)對解答選擇題是行之有效的。

5.綱舉目張，編綱設(shè)線，夯實(shí)基礎(chǔ)

首先，利用教材目錄對時(shí)空史高度概括。如“近代化起步”分別是“洋務(wù)運(yùn)動”“戊戌變法”“辛亥革命”“新文化運(yùn)動”，概括出鴉片戰(zhàn)爭以來，國人在經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化等方面追求“富國強(qiáng)國”理想的艱難探索。

其次，根據(jù)內(nèi)容編綱設(shè)線。如資產(chǎn)階級性質(zhì)改革，將“1861年改革”“明治維新”“戊戌變法”設(shè)為橫向綱目；將“大化改新”“明治維新”設(shè)為縱向綱目進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

最后，以綱目為重點(diǎn)，將專題知識結(jié)成知識網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生理清知識網(wǎng)絡(luò)，回想具體內(nèi)容，使學(xué)生完整地把握基礎(chǔ)知識，不致遺漏和發(fā)生錯(cuò)亂。

6.濃縮要點(diǎn)，注重聯(lián)系

加工知識，濃縮要點(diǎn)，再行發(fā)散。以時(shí)間為節(jié)點(diǎn)，如以“1861年”為節(jié)點(diǎn)，聯(lián)系慈禧太后的宮廷政變，美國南北戰(zhàn)爭以及俄國農(nóng)奴制改革等。以人和事為節(jié)點(diǎn)。如以“美國總統(tǒng)”為節(jié)點(diǎn)聯(lián)系華盛頓、獨(dú)立戰(zhàn)爭和《獨(dú)立宣言》、林肯和南北戰(zhàn)爭以及羅斯福和美國“新政”。這樣有助于學(xué)生對知識的理解和把握，可使學(xué)生腦海中的印象更加深刻，提高復(fù)習(xí)效率。

總之，初中歷史要做到高效復(fù)習(xí)，方式方法多種多樣，在教學(xué)中不能牽強(qiáng)附會，而要靈活運(yùn)用，才能取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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