農村英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)方法

范建鐘

摘 要：為了更好地推動農村英語課程的開展，教師需要轉變學生原有的學習模式，引導他們進行自主學習。就如何培養(yǎng)學生的自主學習能力提出了幾點看法。

關鍵詞：農村英語；自主學習；培養(yǎng)方法

當前社會高速發(fā)展，人們對于教育的追求和要求也越來越高，原有的教學方法與模式已遠遠不能滿足日益競爭激烈的教育市場要求。英語作為全國各類學校開設最普遍的第二語言，同時，為了更有效地在農村開展教學，推行英語課程改革，這就要求我們教師改進原有的教學模式，著重開發(fā)和培養(yǎng)學生自主學習能力，從而激發(fā)他們學習英語的興趣，取得理想的成績。

一、當前農村英語教學中所存在的問題

隨著課堂教學模式改革的推進，現(xiàn)在的英語教學方式也有了一定程度的改進和提高，但是“以教師為中心”的教學模式仍然處于一種主導地位。他們還是按照原有的教學模式進行講學，如：在課前備課時，僅僅依照課本的知識和要求進行備課，不注重對課外知識的延伸和講解，也不注重學生課前自主預習的實效性。在課堂上常依據課本內容進行教材的講解梳理，很少利用豐富的課外拓展內容來啟發(fā)學生進行自主學習，也忽視了培養(yǎng)他們自主學習的能力。在課后，沒有條件帶領學生開展英語課外活動，只是一味地讓他們通過做題的方式對教材進行消化和理解，沒有讓他們獲得英語課外知識的渠道。

二、改善農村英語教學，提高學生自主學習能力培養(yǎng)的方法

1.激發(fā)學生的英語學習動機

在英語教學的過程中，教師需要激發(fā)學生對英語的學習興趣，并且借助一定的教學工具和方法來喚醒他們的學習激情，從而更實效地開展英語課程。為了更好地促進英語課程的開展，提高學生的英語自主學習能力，教師需根據每個學生的具體情況，制訂切實可行的學習計劃和目標，然后利用小組合作模式對他們進行輔導和講解，讓他們明確自己的學習目標。并且在英語教學的過程中，運用情境教學的方法，來提高學生對英語的學習興趣，提高他們的交流與寫作能力，把枯燥的英語學習日?；?，簡單化，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。教師可以在教學的過程中，通過讓學生講解英語小故事、演講、唱英文歌、情境對話等方式進行英語學習。同樣，也可以通過開展單詞背誦比賽、課文背誦比賽、書寫比賽等來激發(fā)學生的競爭意識，提高他們的英語學習興趣。最后，如果學生在英語學習的過程中，遇到了困難和問題，教師可以利用小組合作以對他們進行及時的溝通和講解，并且讓他們明確自己學習方式的不足，并積極進行改善，養(yǎng)成良好的英語自主學習習慣。并且運用一定的激勵制度，來增強學生對英語的學習信心，從而激發(fā)他們的英語學習動機。

2.培養(yǎng)學生的英語學習方法

有效的學習方法對學生的英語學習也是非常重要的。首先教師需要把學生當作主體，來培養(yǎng)他們的自主學習能力。要求學生在英語學習的過程中，養(yǎng)成提前預習，課堂思考，課后進行復習的良好學習習慣。而且讓他們在學習的過程中，注重對英語詞匯的學習和掌握，教師可以通過運用一定的詞匯學習方法來對學生進行傳授，從而讓他們提高自己的詞匯量，自主學習的能力。最后，教師也可以激勵學生在英語學習中，自己探究和解疑，發(fā)揮自己的主觀能動性，從而尋找出適合自己的學習方式，并且積極發(fā)現(xiàn)并改正在學習過程中遇到的問題，提高自己的學習成績和能力。在課余時間，學生也可以借助報紙、網絡等手段進行英語的學習和運用，提高自己的英語使用能力，而不再只是一味地接收、復讀和記憶。

3.運用英語自主學習課堂模式

課堂是學生進行學習的主陣地，為了充分發(fā)揮課堂的作用，讓學生獲取相關的英語知識與技能，教師需要以培養(yǎng)學生的自主學習能力為目的，更好地設計課堂教學。首先需要培養(yǎng)好教師和學生的關系，打破傳統(tǒng)的尊師重道的教學模式，熱愛學生，滿足學生的需求和個性特點，與他們建立良好的師生關系，營造一個和諧、愉快、輕松的課堂氛圍，從而讓他們更加享受課堂學習。此外，教師需創(chuàng)造一個自主學習的課堂模式來激發(fā)學生的學習興趣和愛好，促進他們來積極參加課堂活動。

在現(xiàn)階段，培養(yǎng)農村學生的英語自主學習能力是一項非常艱巨而緊迫的任務，為了更好地提高他們的英語成績，培養(yǎng)良好的自主學習方法，需要改變原有的教學模式，積極創(chuàng)新和改善教學方法。作為教師，也應把自己放在同學之間，與他們和諧相處，不做牧羊犬，敢當領頭羊，并且采用多元化的教學方式來進行教學，為學生營造出一個更加輕松、和諧、有趣的學習氛圍，提高他們的英語自主學習能力。

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