例談初中英語過程性寫作與結(jié)果性寫作相結(jié)合教學(xué)實踐探究

湯先榮

摘 要：英語中考中，書面表達(dá)題的難度高于全卷難度，為后續(xù)的高中英語寫作教學(xué)造成了一定的困難；在教學(xué)實踐中把英語結(jié)果性寫作教學(xué)與過程性寫作教學(xué)相結(jié)合，來提高英語寫作教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：寫作；過程性；結(jié)果性；有效性

一、英語過程性寫作與結(jié)果性寫作教學(xué)方法

1.英語結(jié)果性寫作教學(xué)方法（Product Approach），把寫作視為一種結(jié)果，即學(xué)生獨立思考并寫作。

2.英語過程性寫作教學(xué)方法（Process Approach），側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和交際能力，強調(diào)寫作過程的重要性，認(rèn)為寫作是準(zhǔn)確表達(dá)思想的復(fù)雜過程。（Mckenzie & Tompkins，1982）

如果能把初中英語結(jié)果性寫作教學(xué)與英語過程性寫作教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，英語寫作教學(xué)的有效性自然也會提高。

二、初中英語過程性寫作教學(xué)

過程性寫作教學(xué)方法首創(chuàng)者美國西北大學(xué)教授wallace douglas指出：“寫作是一個過程，寫作課應(yīng)教授的是構(gòu)成寫作過程的一步一步的操作方法?！边^程性寫作教學(xué)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的過程。初中英語過程性寫作教學(xué)可以分為三個階段：Before-writing，while-writing，post-writing。

一次初中英語過程性寫作的教學(xué)實踐：

課題：書面表達(dá)（共1題，滿分15分）（英語周報2017—2018年，九年級第30期）

假設(shè)你是李華，你的英國筆友Dale發(fā)來電子郵件，說想了解中國人的一些社交習(xí)俗。請你根據(jù)以下內(nèi)容提示，用英語給他回復(fù)一封電子郵件，從四個方面進(jìn)行介紹。可適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫。單詞80以上，給出了電子郵件的格式、開頭和結(jié)尾，不包含在總單詞。

[內(nèi)容提示]

①與他人初次見面時 ②客人來訪時 ③接受禮物時 ④受邀赴宴時

Dear Dale，

Glad to hear from you.

（1）寫作前的準(zhǔn)備階段（Before-writing）

在寫作準(zhǔn)備階段，筆者采用brainstorm，discussion，mind-map等方法組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，獲得主要觀點，并根據(jù)觀點引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行思維活動。

A.起草稿

學(xué)生在經(jīng)過寫作準(zhǔn)備階段后，已經(jīng)確定了重要信息點，可以開始著手寫初稿了。此階段學(xué)生需要一定的時間進(jìn)行思考和獨立寫作，也需要一定的指導(dǎo)。

B.修改

草稿完成后，筆者要求學(xué)生小組內(nèi)互相批改。批改過程中，筆者給予一些方法指導(dǎo)。

（2）寫作后（Post-writing）

A.全班評價：筆者首先在全班公布書面表達(dá)的評價標(biāo)準(zhǔn)。

B.小組互評：以小組為單位，筆者讓學(xué)生對其他組同學(xué)所寫的書面表達(dá)進(jìn)行互評。每個批改者先給被評的作品根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)打分，并寫出自己的評價意見，最后中小組集體討論確定該作品的最后成績。

三、初中英語結(jié)果性教學(xué)

結(jié)果性寫作教學(xué)注重的是學(xué)生創(chuàng)作的成果。初中英語結(jié)果性寫作教學(xué)可以分為幾個階段：布置寫作任務(wù)、批閱、書面反饋、評分、分析。

一次初中英語結(jié)果性寫作的教學(xué)實踐：

（1）布置寫作任務(wù)

書面表達(dá)（共1題，滿分15分）（英語周報2017—2018年，九年級第34期）

隨著暑假的臨近，學(xué)生會計劃在假期期間為貧困山區(qū)和受影響地區(qū)的兒童舉辦慈善活動。請用英語寫一份意向書，并呼吁學(xué)生盡可能伸出援助之手，奉獻(xiàn)一份愛心。

要求：①文中應(yīng)包含：至少兩種幫助方式；這樣做的目的和意義。②詞數(shù)80左右；開頭已給出，不計入總詞數(shù)。③不能透露出學(xué)校、姓名等信息，否則不予評分。

Dear schoolmates，

While we are sitting in our bright classroom， remember there are lots of children in the poor and disaster areas needing our help badly. Summer vacation is coming. Lets do something to help them.

（2）對寫好的作文批閱

（3）書面反饋

（4）評分

（5）課堂分析

A.審題要清楚。

B.表達(dá)要準(zhǔn)確。

C.句與句之間要有邏輯性，段與段之間要連貫，標(biāo)點使用要準(zhǔn)確。

D.書寫一定要規(guī)范，卷面要整潔。

四、初中英語過程性寫作與結(jié)果性寫作相結(jié)合教學(xué)

過程性寫作與結(jié)果性寫作教學(xué)都有各自的特點；如果教師們能把兩種寫作教學(xué)模式有效結(jié)合起來，寫作教學(xué)的有效性自然也會提高。

1.制定好寫作訓(xùn)練安排：每周可安排一次過程性寫作教學(xué)，每兩周可安排一次結(jié)果性寫作教學(xué)；方式可以是以讀促寫、以讀促續(xù)寫、以聽促寫；體裁可以是記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文等；內(nèi)容可以是初中階段要求的25個話題項目。

2.加強寫作策略指導(dǎo)：

（1）在過程性寫作教學(xué)中對學(xué)生加強寫作策略的滲透。

（2）在結(jié)果性寫作教學(xué)中檢驗學(xué)生是否能運用在過程性寫作教學(xué)中所學(xué)的寫作策略。

寫作能力的形成與提高是一個長期積累的過程，教師要充分利用好每個話題，設(shè)計合理的寫作任務(wù)，將過程性寫作教學(xué)與結(jié)果性寫作教學(xué)有效結(jié)合，讓學(xué)生掌握寫作策略，形成一定的寫作能力，才能取得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

王秀榮.例談讀寫結(jié)合的寫作教學(xué)實踐探究[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2018（3）.