快速中途接班方法小結(jié)

張惠鑫

摘 要：班主任中途接班是對班主任專業(yè)技能和情懷的考驗(yàn)，需要班主任在短期內(nèi)迅速把控班級學(xué)情，及時撥亂反正，更要走入學(xué)生群體，走進(jìn)學(xué)生心房，讓學(xué)生信賴、敬慕。這一過程中，班主任除了借鑒已有經(jīng)驗(yàn)，更要不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，有所創(chuàng)新。一切的一切都源于一顆本真之心，只有真正以生為本，思其所思，想起所想，才能有所收獲。

關(guān)鍵詞：快速；學(xué)情；細(xì)化要求；巧方法

擔(dān)任班主任的教齡太短，還沒來得及實(shí)現(xiàn)一次“三連帶”，就在中途接班的路子上蹦跶了兩年，其中一年還因工作變動，開學(xué)剛?cè)齻€多月又被授命重新接手兩個新班并擔(dān)任其中一個班的班主任。對于一個第二年做班主任的我而言，這真是極大的挑戰(zhàn)。如何快速了解學(xué)情？如何快速把握人心？如何快速提高班級凝聚力？如何快速調(diào)整班風(fēng)？如何……許多關(guān)鍵詞為“快速”的問題在剛接班的那段時間一直困擾著我，然而，教師職業(yè)的專業(yè)性強(qiáng)調(diào)了教師的高實(shí)踐性成就高效率，所以“事必躬親”是唯一出路。

一、快速了解學(xué)情

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“最主要的是在每一個孩子身上發(fā)現(xiàn)最強(qiáng)的一面，找出他作為人發(fā)展根源的‘機(jī)靈點(diǎn)，做到使孩子能夠充分顯示和發(fā)揮他的天賦素質(zhì)，達(dá)到他年齡能達(dá)到的卓越成績?！敝挥嘘P(guān)注到班級每個孩子的差異，并且認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)孩子各種表情、行為、言語的發(fā)生規(guī)律，才能有利于班主任的管理和教育，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

新接手的八一班是住宿班，一來就拿到了他們期中考試的成績。仔細(xì)分析后，了解到這個班實(shí)力很強(qiáng)，尖子生較多，中段生穩(wěn)定，后段生較少，后段生與前段生的差距較大，分?jǐn)?shù)的差距必然造成心理的更大差距，所以我仔細(xì)觀察了課堂、作業(yè)以及限時訓(xùn)練的回饋，發(fā)現(xiàn)許多細(xì)節(jié)并著手及時施策：

1.表揚(yáng)獎勵積極舉手的學(xué)生

學(xué)生的上課習(xí)慣總體不錯，能盯著老師看、跟著老師說、聽著要求記，然而主動舉手參與課堂的意識不高，后段生容易混于其中分神開小差。所以，我聯(lián)合各科老師上課多點(diǎn)學(xué)生回答問題，針對某個學(xué)生設(shè)計個性問題，對那些主動舉手回答的學(xué)生大力表揚(yáng)甚至獎勵，以此鼓勵帶動其他學(xué)生。

2.設(shè)置組長形成學(xué)習(xí)小組相互督促

自默、自背、自主整理類的軟性作業(yè)總體完成效率較高，尤其是自默時的方法很好：嘴里默念著，一手遮著書頁，一手在本子上跟著寫。即使是成績落在最后的孩子也能上心地背默一會兒，然而專注時間較短，一會兒就翻到后頁胡看了。所以，不存在記憶能力差的孩子，只有記憶習(xí)慣差的孩子。于是，我設(shè)立了相關(guān)學(xué)科的背書組長，專門在每天晚自習(xí)課間督促、抽背本組組員，并在回到宿舍睡前空余時間互動抽背，第二天檢測效果好的一組會得到

獎勵。

3.設(shè)立“小圖書館”的閱讀機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生閱讀方向，激發(fā)閱讀興趣

以班主任所教授的語文學(xué)科為例，學(xué)生對文章的理解能力不高是閱讀量不夠、閱歷不夠、思維格局小的表現(xiàn)。而后發(fā)現(xiàn)雖然這個班的學(xué)生很愛讀課外書，但是偏向網(wǎng)絡(luò)泡沫文學(xué)，對有“營養(yǎng)”的文章不聞不問。所以閱讀觀有待調(diào)整，我一邊明確嚴(yán)禁泡沫言情小說出現(xiàn)在班級和宿舍，看到就沒收；一邊特地把家里的各種散文和適合這個年齡段的小說、散文等書籍帶到班級，把自己的辦公桌變成小型圖書館，甚至將這些書作為獎勵，只允許獲得獎勵的孩子閱讀，并且在語言或是行為中都讓獲得者產(chǎn)生極度的榮耀感，幾周下來，收效頗豐，獲得閱讀資格的孩子愈來愈多，錯過機(jī)會的孩子也會下意識地在買書或帶書來學(xué)校時先詢問我，我便適

時進(jìn)行擇書指導(dǎo)。

4.細(xì)化作業(yè)布置要求

在答題習(xí)慣和規(guī)范上欠方法，缺乏整理錯題、總結(jié)題型和方法的能力。大部分的學(xué)生在信息提取能力上的薄弱還需更踏實(shí)的圈點(diǎn)勾畫的集中訓(xùn)練下才能有所長進(jìn)。所以，在作業(yè)布置中，每項(xiàng)作業(yè)一定要求非常完整，具體到“圈點(diǎn)勾畫”“先讀一遍，再……”“限時15分鐘”“二次思維痕跡”等，每天在指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范完成作業(yè)的同時，更旨在培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、快速把握人心，把正風(fēng)向

學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響學(xué)習(xí)成績的主要因素，學(xué)習(xí)成績是影響學(xué)生心態(tài)的主要因素，學(xué)生心態(tài)是一切效率的前提。這里所說的“心態(tài)”指的是“主體意識”。班主任對學(xué)生的關(guān)懷不僅是向?qū)W生灌輸思想道德修養(yǎng)的知識，更應(yīng)引導(dǎo)孩子將這些道德、規(guī)范、制度、要求內(nèi)化成自己的獨(dú)立的精神內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)、生活中充分發(fā)揮主觀能動性。

1.用專業(yè)素養(yǎng)的魅力吸引學(xué)生

課堂是一名教師的主宰之地。因?yàn)檫@是一群生活在鄉(xiāng)下的孩子，甚至大部分父母不在身邊，生活環(huán)境中的人、事很單一，哪怕有網(wǎng)絡(luò)，也只是流連于游戲和八卦，視野、格局窄小。我抓住他們對新鮮事物的渴望和那份好奇心，課上、課后運(yùn)用不同語言風(fēng)格與他們對話，課堂上是對應(yīng)著不同文體的語言體系，有散文詩式的描繪，有文言詩句的點(diǎn)睛，有議論準(zhǔn)確的嚴(yán)謹(jǐn)，有小說生動的俏皮……豐富的語言加之精心準(zhǔn)備的課堂內(nèi)容，自然讓學(xué)生在課上乖乖跟著走！

2.用獨(dú)特的人格魅力吸睛

課后則是利用自己的年齡優(yōu)勢，主動給自己取了外號“三順”或“順姐”，讓孩子們稱呼，拉近師生關(guān)系。并利用晚上住校值班的契機(jī)，臨睡前走進(jìn)學(xué)生宿舍，指導(dǎo)、協(xié)助她們整理內(nèi)務(wù)，抓住契機(jī)和學(xué)生談心?；蚴亲尵Α俺渑妗钡膶W(xué)生陪同我一起巡宿舍。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，林林總總，全方位各個角度深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，走進(jìn)她們心里。

3.在點(diǎn)的把握中，需要細(xì)心和耐心

每個班總有那么幾個喜歡扎堆，集自私、早熟、叛逆、重義、重情、聰明、嘩眾取寵等青春期“特質(zhì)”于一身，引領(lǐng)班級風(fēng)向的男女們。早讀、課間、課堂、吃飯、家校聯(lián)系本這幾個點(diǎn)是尋覓班級風(fēng)云人物的主要抓手。與其想著打散他們，不如把“老大”給“策反”了！從家庭情況、生活環(huán)境、交往人群、同學(xué)朋友等多方面滲透積累素材，等待契機(jī)一次拿下。

一班唯一的男性正班長就是曾被我視為“策反”的第一要人。原來的他本沒有班級職務(wù)，是個喜歡嘩眾取寵，無視紀(jì)律，上課走神說話，作業(yè)很有情緒性的存在，被眾多男生、女生不喜的存在。多方了解后，發(fā)現(xiàn)他因?yàn)樽约和馐∏肄r(nóng)村的出身和父母平凡的工作深深自卑著，喜歡讀書寫詩總覺難覓知音，明是非，極度渴望被認(rèn)可、被重任，好面子……在一次他們宿舍熄燈未就寢的事件中，我抓住了他作為主導(dǎo)人的這一點(diǎn)立即邀他談心，一談就談了近三個小時。其中結(jié)合了我的自身經(jīng)歷與之共情，并深切地對他提出了要求和希望。當(dāng)時，他一米七幾的大個子雙眼通紅，淚珠盈滿了眼眶幾乎要掉落，但他拼命咬住嘴唇，瞪大眼睛，屏住呼吸、緊繃身子握拳的模樣讓我看到了他內(nèi)心的倔強(qiáng)和堅韌！當(dāng)即便任命他語文課代表的職務(wù)，他猛地點(diǎn)頭，壓著嗓子說：“老師，我會做給你看的！”一下子，豆大的淚珠直直地落了下來……然后，一連幾天的家校本里，同學(xué)們都小心翼翼地問我怎么他了，他像變了個人一樣……再然后的半年里，他靠自己的自律，努力慢慢成就了一個正直、自主性超強(qiáng)、有責(zé)任心、極有“民心”“處女座”個性十足的班長。

4.快速提高凝聚力，把正風(fēng)向

班級內(nèi)建立良好的人際關(guān)系，形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和道德輿論，形成優(yōu)良的班風(fēng)，形成一種無形的力量，便能讓學(xué)生進(jìn)行潛移默化、耳濡目染的熏陶和感化。我的做法便是讓常規(guī)成為無法拒絕的痛并快樂的存在。

初二的學(xué)生對于要求和制度早已心中有數(shù)，所以班級里沒有打印成章的班規(guī)班律，只有張貼了學(xué)生給未來犯規(guī)的自己的懲罰措施，在制定措施時，我全程不參與，只一句要求“不要主動告知他們，這是給自己定懲罰。如若問起再說?！比缓蟮诙欤盏降摹傲P集”總是很出彩，有“在講臺上跳2分鐘兔子舞”“當(dāng)天做完4篇英語閱讀”“完成30個指臥撐”“5分鐘跑完1500米”“放學(xué)前給遇到的每個老師捏肩膀”等。當(dāng)然，他們得知“真相”的表情也很美麗。但他們之后很“乖巧”地沿著黃線行為了許久，試探著我這項(xiàng)班規(guī)的實(shí)踐力。我亦是不動聲色地等待契機(jī)。

終于，班里和我很親近的女生體委不小心跨過了黃線，她的懲罰任務(wù)便是“在講臺上跳2分鐘兔子舞”。我早早下好了音樂，等待放學(xué)總結(jié)，他們亦是。當(dāng)我說完結(jié)語，眼看著女體委自舒一口氣時，立刻平靜地點(diǎn)她的名字喊她上前，待她站定便面向全班說明是由。她驚呆了，其他人則是一副“她要是不跳看你怎么圓場”的看戲表情。音樂放起來了，她弱弱地問：“可以不要兩分鐘嗎？”“不行！”我很嚴(yán)肅。人緣不錯的她的小伙伴們面部表情也開始沉重起來?！疤桑　蔽姨嵝?，“只有兩分鐘，你選擇的不是嗎？作為體委，你要知道你的責(zé)任。”她沉默了一會，動作標(biāo)準(zhǔn)地跳完了兩分鐘兔子舞，然后一聲不吭地蒙頭走回了位置。下面的其他學(xué)生也由一開始的嬉笑表情漸漸收束起來，此時我正式總結(jié)，強(qiáng)調(diào)班規(guī)班律。事后，在常規(guī)上，班級進(jìn)步很多。這樣的懲罰內(nèi)容雖然有趣，但當(dāng)教師態(tài)度堅決認(rèn)真，學(xué)生也才會認(rèn)真正視，這樣的舉措才能行之有效。

真正讓凝聚力恢弘起來的，是“享券制”。我布置給各科課代表根據(jù)任課老師的要求指定得券的規(guī)矩，比如，語文學(xué)科默寫4次不連續(xù)100分得一張券，學(xué)案訂正一次“Good”得一張券等，幾張券可以抵掉當(dāng)天的“懲罰”等等……累計50張券可以換火漆印免整個學(xué)年的“懲罰”并獎勵……在各科老師幫忙渲染的福利下，在得知券可以相互借的喜訊下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲！每天下課都能看見學(xué)生互相捧著作業(yè)、試卷一張張地翻書的模樣，一個個故作精明東算西記、你借我我借你、震桌拍腿誓得滿分的模樣有趣極了！

初中生的模仿性、可塑性極強(qiáng)，班主任的思想、行為都會受到學(xué)生的關(guān)注，從而感染、影響到他們。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我在這些激勵性制度上面挖空心思、別出心裁時，學(xué)生亦會在學(xué)習(xí)習(xí)慣或方法上開動腦筋給我驚喜。

班主任是全面關(guān)心學(xué)生發(fā)展的人生導(dǎo)師，擺正心態(tài)做一個

“享受型”“發(fā)展型”教師，教育這一本職才能做好。城里的學(xué)生也好，農(nóng)村的學(xué)生也好，他們都是孩子——單純、善良是他們的特性，我始終相信，想快速和學(xué)生打成一片，只要在我的言行舉止中都表露著愛就行，只要愛，就一定能細(xì)心耐心；只要愛，就一定能認(rèn)真傾聽；只要愛，就一定能有巧辦法！

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