初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致有序的審題能力的分析

王雪竹

摘 要：初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段，這一階段的教學(xué)中，教師需注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，讓學(xué)生擁有有序思辨能力、完善思維機(jī)制及嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)態(tài)度，繼而提高初中生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。先簡(jiǎn)要分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致有序?qū)忣}能力的意義，然后探討了學(xué)生審題能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；細(xì)致有序；審題能力

數(shù)學(xué)是初中的基礎(chǔ)學(xué)科，在該課程教學(xué)中，不單單是學(xué)科的學(xué)習(xí)，更是一種態(tài)度及能力的培養(yǎng)。在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常不注重學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)，這樣就使得學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)閷忣}不仔細(xì)而出現(xiàn)答題思路錯(cuò)亂等情況，從而導(dǎo)致很多學(xué)生在考試中出現(xiàn)丟分現(xiàn)象。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致有序的審題能力，以提高學(xué)生邏輯思維能力，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)及生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致有序?qū)忣}能力的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生有序邏輯思辨能力

數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要想找出題目中的內(nèi)在聯(lián)系，需要具有敏銳的洞察力及縝密心思[1]。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致有序的審題能力，可使學(xué)生自身洞察力、邏輯架構(gòu)能力及思辨能力得到顯著提升，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生完善的思維機(jī)制

數(shù)學(xué)課程中，知識(shí)間的邏輯聯(lián)系嚴(yán)密。為此在分析數(shù)學(xué)題目時(shí)需要學(xué)生審視題目，具備完整的思維機(jī)制，以從整體上把握題目的思考方向，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致有序的審題能力，培養(yǎng)學(xué)生完善的思維機(jī)制，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度

學(xué)生如果沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力就無法提升。題目審視還是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的表現(xiàn)，所以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致有序的審題能力其實(shí)也是逼迫學(xué)生建立起一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，這樣可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致有序?qū)忣}能力的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致有序的審題能力，教

師首先就要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣[2]。具體的教學(xué)中，教師可適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)各章節(jié)中涉及的知識(shí)，為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行仔細(xì)研究，且讓學(xué)生在不懂的地方或者重點(diǎn)區(qū)域做上記號(hào)。

比如，在教學(xué)初中數(shù)學(xué)“有理數(shù)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)掌握有理數(shù)的基本概念，這樣可讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)獲得足夠的認(rèn)識(shí)。此外在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師還可命一些基礎(chǔ)題目讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后進(jìn)行練習(xí)，仔細(xì)審題，從而使學(xué)生的審題能力得到顯著提升。

2.實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的審題

初中數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)中需對(duì)學(xué)生有細(xì)致及全面的了解，依據(jù)不同學(xué)生的情況給予學(xué)生針對(duì)性的審題指導(dǎo)，使學(xué)生掌握審題技巧及方法。此外教師還需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法及觀念，發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，在學(xué)生出現(xiàn)思維斷裂的時(shí)候給予學(xué)生思維重塑，借助這樣的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致有序的審題能力。

比如，在教學(xué)初中數(shù)學(xué)“一元二次不等式”時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題指導(dǎo)。如有以下數(shù)學(xué)問題：某初中學(xué)校處于北方，冬季需要4個(gè)月的取暖，若每月比計(jì)劃多燒5噸煤，取煤的總量要超過100噸；若每月比計(jì)劃少燒5噸煤，取煤總量不會(huì)超過68噸，請(qǐng)問該學(xué)校每個(gè)月要消耗多少噸的煤？在給出這一問題后，教師可以先讓學(xué)生明確問題，找出題目中隱含的條件，提取題目中的有用素材。之后再引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)題目條件分析問題并得出答案，借助這樣的審題方法可以提高學(xué)生的審題能力。

3.在數(shù)學(xué)練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致有序?qū)忣}能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力時(shí)，教師的指導(dǎo)雖說非常重要，同時(shí)還要學(xué)生的配合。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到不能單純地將完成試題數(shù)量作為基本標(biāo)準(zhǔn)，還需要重視審題的過程[3]。教師組織學(xué)生練習(xí)的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生放慢閱讀題目的速度，使得學(xué)生仔細(xì)審視題目中的關(guān)鍵內(nèi)容，讓學(xué)生可構(gòu)建出合理解題思路，進(jìn)而集中精力來理解試題，提高學(xué)生細(xì)致有序的審題能力。

比如，在教學(xué)初中數(shù)學(xué)“打折銷售”時(shí)，教師可以借助練習(xí)題來培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致有序的審題能力。在具體的數(shù)學(xué)練習(xí)題教學(xué)中，教師不能在時(shí)間上給學(xué)生造成緊迫感，而是為學(xué)生提供充分的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行仔細(xì)的分析與審視，進(jìn)而讓學(xué)生形成合理的解題思路，借助這樣的方式可以讓學(xué)生了解在數(shù)學(xué)解題中仔細(xì)審題的重要性，進(jìn)而提高學(xué)生細(xì)致有序的審題能力。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致有序的審題能力是數(shù)學(xué)課程有效教學(xué)的基礎(chǔ)及保障。在具體的教學(xué)中，教師需要給予學(xué)生細(xì)致及全面的指導(dǎo)，做好課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)及課后練習(xí)過程學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，以讓學(xué)生在解題的時(shí)候仔細(xì)分析題目中蘊(yùn)含的條件和意圖，以構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳燕佳，倪育娜，張曉梅.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中填空題審題能力的培養(yǎng)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，4（11）.