基于核心素養(yǎng)下的體驗式物理實驗教學情境創(chuàng)設

徐佑亮

摘 要：物理是一門與生活方方面面有著密切聯(lián)系的學科，在新課改背景下，廣大物理教師在設計、組織各項教學活動時也逐漸重視起學生在各類活動、體驗中獲取知識的能力培養(yǎng)，希望學生可以獲得更理想的自主發(fā)展成果。體驗式作為一種能夠全面適應時代發(fā)展與學生身心發(fā)展特點的教學方式，廣大物理教師應給予足夠重視。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；體驗式；物理實驗教學

物理作為一門以實驗為基礎的學科，為了進一步激發(fā)學生的參與積極性，取得更理想的教學效果，使學生的物理綜合素養(yǎng)能夠得到進一步發(fā)展，教師在開展各項實驗教學活動中應適當加強情境創(chuàng)設，以此來引導更多的學生全身心投入到各項教學活動中，引導其在積累豐富知識與技能方法的同時，也能夠受到情感態(tài)度、價值觀等層面的影響，從而促進學生核心素養(yǎng)的全面提升。

一、體驗式物理實驗教學情境創(chuàng)設應遵循的原則

一是實踐性。體驗式物理實驗教學應通過直接參與觀察、交流等一系列實踐活動來讓學生獲得真實感受、體驗，促進其實踐能力、創(chuàng)新思維的進一步發(fā)展。二是主體性。在體驗式教學中，教師要充分尊重、突顯學生的主體地位，引導更多的學生積極主動參與各項教學活動，自主積累豐富的學習體驗。三是平等參與。要確保每位學生都可以參與到體驗式物理實驗教學活動中。

二、基于核心素養(yǎng)的體驗式物理實驗教學情境創(chuàng)設

1.基于多媒體技術創(chuàng)設體驗教學情境

在物理實驗教學中，通過視頻、圖片與動畫等素材的科學引用，能夠讓學生積累更豐富、新穎的認知體驗，更輕松、高效地理解和掌握物理知識，突破時空限制，同時，也能夠通過聲、色與形等多種功能來激發(fā)學生各種感官，快速集中其注意力，使其對所學物理知識產生濃厚的興趣，進而全身心投入到各項實驗教學活動中[1]。

例如：衛(wèi)星的發(fā)射及其運動規(guī)律涉及的物理問題比較多，它是曲線運動教學的重難點，以及當今社會的熱點問題，對此，在實際授課中為了讓學生對衛(wèi)星運動規(guī)律有更準確的把握，教師就可以為學生播放衛(wèi)星發(fā)射的視頻，以此來讓學生有更形象的認識，之后，再通過“仿真實驗軟件”，讓學生自主體驗衛(wèi)星發(fā)射過程，在此過程中，學生可以自主進行衛(wèi)生質量、飛行高度等數(shù)據的輸入，成為控制衛(wèi)星發(fā)射的指揮官，時刻注視著衛(wèi)星運動，正確認識到若速度太小或者是太大，都會導致衛(wèi)星逃逸，或者是掉下來，只有時刻保持著標準的速度，衛(wèi)星才能夠繞地球做圓周運動，以此來對衛(wèi)星運行規(guī)律進行準確掌握。這樣既能夠增強學生的學習體驗，學生的觀察、實踐操作等能力也能夠得到進一步拓展，也能夠對社會熱點問題有進一步了解，促進其核心素養(yǎng)的進一步發(fā)展，不斷優(yōu)化物理教學環(huán)節(jié)與成果。

2.指導學生自主設計、操作物理實驗

首先，利用塞有橡皮套的注射器為學生創(chuàng)設這樣一個問題情境：當緩慢壓活塞時，氣體體積在不斷減小時，壓力也會隨之不斷增加。向上拉活塞時，隨著氣體體積的不斷增大，拉力也會隨之不斷提升，原因是什么？溫度不變時，針對一定質量的氣體，其壓強、體積存在怎樣的關系？讓學生結合這一問題情境來進行實驗探究活動的組織[2]。

其次，開展實驗探究活動。一是設計實驗。將壓強傳感器接入數(shù)據采集器的第一輸入口，連接注射器與壓強傳感器的塑料管。二是開展實驗，收集數(shù)據。在計算機中將“計算表格打開”，將變量V的類型定義為“一般變量”，名稱為“V”，對注射器體積刻度進行細致觀察，將V值手動輸入進去，點擊“手動”，認真記錄壓強值。合理改變V值，對不同V值產生的壓強數(shù)據做出準確記錄，以壓強P為Y軸，體積V為X軸，完成設置后，系統(tǒng)將相應的函數(shù)圖像自動生成。三是分析、總結實驗結果與結論。在教師的指導下，學生利用網絡，結合表格中提供的一系列數(shù)據、函數(shù)圖像，開展更深層次的探究、交流，在此過程中，學生既可以將“P、V成反比例關系”的結論高效、輕松地總結出來，對于整個實驗中產生的誤差也會主動分析。在自主設計、開展實驗過程中，學生不僅能夠充分感受科學探究的價值與樂趣，也能夠促進其物理自信心、成就感的不斷增強。

綜上所述，體驗式物理實驗教學情境的恰當創(chuàng)設，不論是對授課環(huán)節(jié)與成果的優(yōu)化，還是學生學習興趣、效果的激發(fā)與增強等諸多方面都具有重要意義，尤其是在核心素養(yǎng)背景下，為了進一步增強學生學習體驗，積累更豐富的知識信息，以及更適合自己的學習方法，對所學知識產生深刻理解與印象，物理教師在日常教學中應充分重視、完善體驗式物理實驗教學情境的合理創(chuàng)設。

參考文獻：

[1]霍中生，姚列明，鄔邵軼，等.全程及全員創(chuàng)新體驗式物理實驗教學改革的探索與實踐[J].實驗技術與管理，2014，31（4）：196-199.

[2]揭衍亮.關注學生情感體驗開放物理實驗教學[J].福建教育學院學報，2006（9）：101-102.

[3]周金中.淺談關注學生情感體驗的物理實驗教學[J].物理實驗，2002（8）：23-25.