論大學(xué)音樂公共課程與專業(yè)教育的融合和拓展

張鷺

摘 要：高等學(xué)院作為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)基地，承擔(dān)著重要的職責(zé)，而其中一項內(nèi)容在于藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，但是作為藝術(shù)素質(zhì)教育形式之一的音樂教育在大學(xué)教育中的現(xiàn)狀卻不容樂觀，為了實現(xiàn)大學(xué)音樂教育的新發(fā)展，與專業(yè)教育的融合和拓展成為關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教育；素質(zhì)型人才；音樂教育；專業(yè)教育；融合拓展

一、大學(xué)音樂教育的意義

大學(xué)音樂課程的開設(shè)作為學(xué)生美學(xué)教育的重要方式，是音樂類音樂院校和綜合大學(xué)音樂院系必修課程，同時它也以公共課的形式出現(xiàn)在非音樂生的面前，成為是一門可以開闊眼界、增長學(xué)識、提高精神素質(zhì)與審美能力的音樂教育課。[1]近年來素質(zhì)教育和全面型人才的培養(yǎng)使得大學(xué)音樂課程重新走進人們的視野，其開設(shè)意義在于：

1.從音樂中獲得關(guān)于生活的感悟，以建立積極樂觀的生活態(tài)度。通過大學(xué)音樂課程的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生從音樂中體驗和了解作詞作曲家對不同人事物的情感，由此及彼的聯(lián)想到現(xiàn)實生活中的親情、友情等情緒，學(xué)會通過音樂來抒發(fā)自身的情緒，形成積極樂觀的生活態(tài)度。

2.培養(yǎng)對音樂音樂的興趣。大學(xué)學(xué)生正處于社會人的轉(zhuǎn)型期，通過對進行音樂的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對音韻、節(jié)奏產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)起終身的愛好。

3.提高對音樂的審美能力，培養(yǎng)高尚的情操。[2]音樂作為人類情緒的發(fā)展與凝結(jié)，是音樂的表達形式之一，通過大學(xué)音樂課程的教學(xué)，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)對經(jīng)典音樂作品的鑒賞與評論的能力，從而提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在美學(xué)音樂中培養(yǎng)高尚的情操。

4.在多元化的音樂音樂中形成開放包容的世界觀。在大學(xué)音樂教材的編寫中，收錄了多首不同國家不同曲風(fēng)的歌曲，通過課堂中的音樂教學(xué)，使學(xué)生能夠接觸到不同的文化與音樂風(fēng)格，從中體會到音樂所帶來的文化的融合，從而形成開放包容的世界觀。

5.在音樂中培養(yǎng)愛國精神和民族精神。通過大學(xué)音樂教材中愛國題材歌曲的收錄與學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從中體會到作者對國家的深沉的情感表達和民族的熱愛之情，在歌頌祖國歌頌民族的同時，培養(yǎng)愛國精神和民族精神。

二、現(xiàn)今大學(xué)音樂教育存在問題

作為綜合大學(xué)中非必修類學(xué)科，在實際的教學(xué)活動中，大學(xué)音樂教育存在著種種問題，包括：

1.學(xué)校與學(xué)生重視程度不足

對于音樂類的公共課與選修課的教室安排，因其人數(shù)眾多而大多安排在大型階梯教室，學(xué)生憑借個人愛好參與到音樂課程中的只占到選課人數(shù)的少部分，更多的學(xué)生是為了作為學(xué)分不足時增加學(xué)分的課程。而因?qū)W校重視不足造成了學(xué)生對音樂類課程的忽視，出現(xiàn)期末考試前一節(jié)課教室爆滿，其他課時教學(xué)效果及學(xué)習(xí)效率不佳的結(jié)果。且在教學(xué)安排上，大學(xué)音樂教學(xué)安排上仍然存在著盲目性與隨機性，使得大學(xué)音樂教學(xué)的價值并未得到發(fā)揮。

2.授課老師的價值未完全挖掘

因為音樂教育是作為素質(zhì)培養(yǎng)的選修課程存在與大學(xué)教育體系之中的，并不作為重要課程計入成績考核，因此許多高等院校對音樂課程的授課老師的授課內(nèi)容、教學(xué)方法、專業(yè)知識融入程度、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等都未做規(guī)定，而只是要求授課教師完成教學(xué)量為目標(biāo)進行教學(xué)安排，導(dǎo)致授課教師價值未被完全挖掘，對音樂毫無熱情，也就無法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

3.考核體系有待完善

音樂課程是一門涉及到美學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)等多種學(xué)科內(nèi)容的課程，具有很強的綜合性，因此對其教學(xué)成果進行考核難度較大，考核結(jié)果不僅受到教師教學(xué)水平的影響，還會受到學(xué)生基礎(chǔ)音樂知識、對音樂的愛好程度、個人能力等方面的影響，這些因素往往導(dǎo)致了考核結(jié)果的效度降低。

4.缺少學(xué)科綜合性的融合與發(fā)展

由于對音樂學(xué)科的重視度不足，以及傳統(tǒng)思想的影響，導(dǎo)致現(xiàn)今大學(xué)中音樂學(xué)科的發(fā)展過于單一化，發(fā)展范圍也十分狹窄，無法滿足綜合性大學(xué)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)需求，使得學(xué)生在音樂知識的儲備與基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)上都存在著一定的差距，同時音樂學(xué)科如何與其他學(xué)科進行融合，實現(xiàn)新的發(fā)展也仍未被討論。

三、大學(xué)音樂教育與專業(yè)教育融合拓展措施

以上最為影響大學(xué)音樂教育發(fā)展的問題在于大學(xué)音樂教育的綜合性融合與發(fā)展，因此實現(xiàn)大學(xué)音樂教育與專業(yè)教育的融合拓展成為解決問題的關(guān)鍵，對于兩者的融合拓展，本文提出以下實施措施：

1.改變原有授課方式，加入多媒體方式進行教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式對了非必修課程的學(xué)習(xí)效果較差，只有激發(fā)起學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性，才能是教學(xué)活動取得更好的學(xué)習(xí)效果，因此在進行大學(xué)音樂課程設(shè)置時可以通過調(diào)整課堂參與度與考試成績占據(jù)的分數(shù)比重，來引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動性，同時采取多種手段如微課等，以輕松搞笑的形式寓教于樂。

2.聘請具有較專業(yè)水平的授課老師

對于授課老師的選取要設(shè)置較高的標(biāo)準(zhǔn)，從專業(yè)能力、人際交往能力、授課能力等多方面進行評判，從而保證課程教學(xué)計劃科學(xué)合理，教材使用價值被極大開發(fā)，基礎(chǔ)知識講解不枯燥，音樂知識解讀更深刻，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的音樂修養(yǎng)與素質(zhì)。

3.重視音樂課程的多樣化建設(shè)

音樂課程的教學(xué)形式需要多樣化，除了課堂教育外，學(xué)校還可以在校園舉辦音樂節(jié)、組織參觀音樂展或是請音樂名人為學(xué)生授課等形式，增加學(xué)生對音樂教育的了解。或者將在音樂課程中融入舞蹈、戲曲相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，增加學(xué)科的交叉性，[3]從而擴大音樂教學(xué)發(fā)展的范圍與領(lǐng)域。

4.發(fā)揮音樂教育的獨特優(yōu)勢

音樂教育是一種來源于生活的藝術(shù)，需要不斷從生活中吸收養(yǎng)分才能不斷發(fā)展，因此在進行大學(xué)音樂教育時應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將音樂與實際生活相結(jié)合，在學(xué)生與生活的各個環(huán)節(jié)中滲透音樂教育，促使其與不同專業(yè)相融合，拓展音樂教育發(fā)展的空間。

四、總結(jié)

從以上內(nèi)容我們可以看出，大學(xué)音樂教育對于學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義，但是在實際的音樂教學(xué)中卻存在著種種問題，為了實現(xiàn)大學(xué)音樂教育的新發(fā)展，發(fā)揮音樂教育的價值，學(xué)校應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)大學(xué)音樂教育與專業(yè)教育的融合與拓展，從而使得高等學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型、國際化的人才的目的得以實現(xiàn)。

參考文獻

[1]陳琛.試論大學(xué)音樂教育與專業(yè)教育的融合和拓展[J].音樂時空，2014

[2]淺談音樂課堂教學(xué)的重要性[OL].https：//www.xzbu.com/9/view-3636598.htm，2017

[3]劉彬.論大學(xué)音樂教育與專業(yè)教育的融合和拓展[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014

（作者單位：貴州師范大學(xué)）