支架式寫作教學(xué)，提高英語寫作教學(xué)效果

饒麗

【內(nèi)容摘要】本文根據(jù)《英語課程標準》（2011年版）和《2013年浙江省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說明》，再聯(lián)系到現(xiàn)實英語寫作教學(xué)中學(xué)生寫作難沒思路。根據(jù)支架式教學(xué)理論，給學(xué)習(xí)者構(gòu)建一種對未知的理解提供概念的框架。這指的是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對問題的進一步理解所需要的，來進一步幫助學(xué)生建立新的理解、新的概念和新的能力。在支架搭建中，掌握寫作策略，更加有助于優(yōu)化英語寫作教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】英語寫作 支架式寫作教學(xué) 有效寫作 指導(dǎo)與訓(xùn)練

一、寫作教學(xué)中的問題

英語課程標準中，將英語的聽、說、讀、寫技能列為四項基本技能，并且要求注重培養(yǎng)，說明寫作的重要性。寫作更是綜合語言運用能力的體現(xiàn)，因此并非所有的學(xué)生都能游刃有余地寫出出彩的文章。對英語來說就更“難上加難”了。例如英語寫作時，采用中文表達方式，就是通常所說的“中式英語表達”，內(nèi)容貧乏，詞匯單一，時態(tài)錯誤，主謂不一致，句式單單調(diào)，層次不清。其次，有些同學(xué)下筆時不知從何入手，歸根結(jié)底是語言基礎(chǔ)知識掌握不扎實，有事用些簡單的詞匯，硬生生地湊成一片文章，而并未運用自己平常學(xué)習(xí)已獲得的高級詞匯，短語，句式等。

二、學(xué)生英語寫作的要求

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，世界的全球化，英語的重要性日漸顯現(xiàn)，對寫作的要求也越來越高。《英語課程標準》（2011年版）（五級）對寫的要求是：能根據(jù)寫作要求，收集，準備素材；能獨立起草短文，短信等，并在教師指導(dǎo)下進行修改；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡單描述人物或事件；能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。

三、理論依據(jù)

支架式的教學(xué)理論主張教師應(yīng)該為學(xué)生提供暫時的、必要的框架，以幫助學(xué)生建立新的理解、新的概念和新的能力。而學(xué)生一旦獲得這種能后，教師就應(yīng)該解除支架，然后又開始延伸的、新的任務(wù)、理解或概念提供進一步的支持，建立新的支架（梅學(xué)芳，2015）。

四、寫作指導(dǎo)與訓(xùn)練及案例分析

1.寫作前搭建支架，激活背景知識

寫作首先要有東西寫，因而素材的積累是必要的?！队⒄Z課程標準解讀》建議這樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力：首先豐富他們的生活內(nèi)容，使他們有話可說，有事可敘。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中提取有意義的素材作為英文寫作的主題（肖川，2011：54）。在設(shè)計Go for it！八年級（上）Unit 3的閱讀文章I'm more outgoing than sister？的教學(xué)設(shè)計的時候，利用篇章讓學(xué)生提取寫作素材和著手點。給學(xué)生一個支架，從who，the age，hobbies，appearance，activities等方面去具體描述。

語言的支撐，首先得有詞匯的積累。這樣才會有語可言，有事可敘。短語的學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)不可或缺的一個重要組成部分，它的學(xué)習(xí)和應(yīng)用自始至終貫穿與英語學(xué)習(xí)的整個過程當(dāng)中，更是英語寫作教學(xué)中的建筑材料。最后一篇文章的構(gòu)成不只是把句子湊在一起，更需要銜接語鏈接，讓文章更加連貫。

2.寫作時搭建支架，幫助以讀促寫

筆者在這幾年的英語教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過好多年的英語學(xué)習(xí)還是會出現(xiàn)錯誤魚片，詞不達意，在此筆者也采取了各種可能的措施促使學(xué)生提高寫作積極性，但在寫作教學(xué)中，忽略了閱讀和寫作相輔相成，以讀促寫，同步訓(xùn)練，更加有效的提高中學(xué)生英語寫作水平。

3.寫作篇章練習(xí)，撤離支架，提高寫作技能

支架教學(xué)，架出自于建筑行業(yè)中使用的“腳手架”，是建筑樓房時必需的臨時性支持；當(dāng)樓房建好，這種支持就撤掉了。所以在經(jīng)歷以讀促寫環(huán)節(jié)后，設(shè)計了話題作文。

每個人的生活中都有朋友。請你選擇一位最好的朋友以My friend and I為題寫一篇80字左右的英語文章。

（1）審題列提綱。文章的時態(tài)，人稱，內(nèi)容，朋友之間的共同點和不同點，及你的擇友觀。

（2）我的草稿。文章寫作過程中，用到的銜接詞有哪些？運用連接詞連詞成句。

（3）自我修稿，美化篇章，規(guī)范書寫。

（4）同學(xué)互評，錯誤，訂正，好詞好句。

這樣的循序漸進，由簡到難的搭建支架，使得學(xué)生可以更加容易接受和掌握。同學(xué)的互評通過閱讀他人的作文，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀之處，改正他人的不足之處，從而提高自身作文的寫作能力。

結(jié)語

總之，學(xué)生的寫作能力的提高是日積月累，持之以恒，不斷積累，閱讀，通過以讀促寫，讀寫結(jié)合搭建寫作支架，培養(yǎng)學(xué)生形成自己新的理解、新的概念和新的能力。經(jīng)過長期循序漸進的寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練，掌握寫作的策略和技能。

【參考文獻】

[1] 課程教材研究所. 英語學(xué)生用書Go for it！[M]. 北京：人民教育出版社，2002.

[2] 教育部. 英語課程標準[S]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[3] 肖川. 英語課程標準解讀[M]. 湖北：湖北教育出版社，2011.

[4] 梅學(xué)芳. 以創(chuàng)新提問為支架培養(yǎng)批判性思維[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2015（9）.

（作者單位：浙江省麗水市青田縣章旦中學(xué)教育集團仁宮學(xué)校）