初中美術(shù)教育教學(xué)中審美能力培養(yǎng)探究

李萬彬

摘要：美術(shù)是人類文化的重要組成部分之一，隨著新課標(biāo)的改革對初中美術(shù)的教學(xué)和學(xué)習(xí)也都改革了新的教學(xué)模式，不僅要跟隨上課程改革的形式，也要對美術(shù)課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容加以改變，對課程進行教學(xué)進行改革和創(chuàng)新，盡最大可能地去發(fā)揮美術(shù)對學(xué)生生活的幫助，并培養(yǎng)學(xué)生的基本審美素養(yǎng)，讓學(xué)生能在學(xué)美術(shù)的過程中尋找到最適合學(xué)習(xí)的方法，要并培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)應(yīng)用和審美，達到我們課改的教學(xué)目標(biāo)，并形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，也為學(xué)生以后的生活和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；審美；能力培養(yǎng)

審美也是一種情感的體現(xiàn)，而這種意識可以在美術(shù)教學(xué)中去讓學(xué)生潛移默化的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)他們的這種意識，由于新課標(biāo)的改革，作為教師的我們也應(yīng)該通過一些美術(shù)作品欣賞讓學(xué)生們領(lǐng)悟?qū)徝赖恼嬲x，我們也要改變傳統(tǒng)課程的一些模式，在課堂中創(chuàng)新，不僅提高教學(xué)效率，這樣也可以提高學(xué)生們的接受效率，每個有意義的、有價值的判斷都離不開判斷者審美情感，美術(shù)教育則是學(xué)生審美情感培養(yǎng)的最好的一門課程。這樣通過教學(xué)改革和教學(xué)實踐可以從以下幾個方面來分析：

一、教師轉(zhuǎn)變觀點培養(yǎng)學(xué)生審美意識：

在很多傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)課程中，很多學(xué)校對美術(shù)課程并不是十分的注重，所以，在新課標(biāo)的改革下，美術(shù)教師自身也要轉(zhuǎn)變之前的老的教學(xué)觀點，將其看成與其他主課一樣重要的課程去看待，對于初中美術(shù)課堂的建設(shè)，我們應(yīng)該讓學(xué)生們擁有一個輕松活躍的課堂氣氛并以學(xué)生為主體，在學(xué)生們的身后將其引導(dǎo)到美術(shù)課堂中去。由于學(xué)生眼中的世界與教師眼中的美術(shù)世界并不完全吻合，隨著以后年齡的增長才能發(fā)現(xiàn)每張畫面深入的內(nèi)涵，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)中培養(yǎng)并提高學(xué)生的審美能力，也讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中也可以陶冶情操，體會到美術(shù)欣賞中與以往不一樣的教學(xué)氛圍。在課堂中，對學(xué)生的審美教學(xué)也要慢慢滲透。讓他們領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，這樣才能達到教學(xué)目的，也讓學(xué)生慢慢的在美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到審美能力，并將其升華！

例如：人教版八年級上冊《書間精靈—藏書票》我們可以嘗試著讓學(xué)生們自己動手去做，做完之后讓學(xué)生之間相互點評分析結(jié)合書本中的按例，這樣不僅可以讓學(xué)生從中操作，感悟藝術(shù)，也可以通過自己的理解去創(chuàng)作，用自己的審美價值去看待藝術(shù)，通過與其他學(xué)生的相互交流，也可以讓學(xué)生之間領(lǐng)悟?qū)徝捞嵘龑徝纼r值，這樣從而提升對學(xué)生們的審美能力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)建教學(xué)情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：

作為教師，我們可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好及教學(xué)內(nèi)容的特點，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)原則，根據(jù)新課程的課程內(nèi)容讓學(xué)生們創(chuàng)造出相應(yīng)的課程情景，并使學(xué)生有強烈的求知欲望，從而擁有最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在之前的教學(xué)中，由于學(xué)校和家長對美術(shù)課也不是十分重視，學(xué)生也沒有興趣對于這門課程，大部分的老師都是讓學(xué)生照著書上臨摹，之后下課了交作業(yè)。而這樣，學(xué)生就缺乏了對美術(shù)的興趣。還有就是讓學(xué)生領(lǐng)悟圖畫中的情景，使之情景再現(xiàn)。

例如：可以分析初中美術(shù)書上的兩個作品來舉例蔣兆和的《流民圖》以及董希文的《開國大典》?！读髅駡D》是中國畫，是用線條和墨色來體現(xiàn)出氣韻生動的形體，該作品是蔣兆和先生1942-1943年的作品，該長卷表現(xiàn)了日本侵略者入侵我國，當(dāng)時的中國人民背井離鄉(xiāng)、流離失所的形形色色的難民形象。而《開國大典》是油畫，通過色彩層次描繪了人物形象，作品表現(xiàn)了中國人民從此站起來了。

三、通過點評美術(shù)作品來提高審美能力：

美術(shù)作品的點評也是一種對作品價值的判斷，然而很多教師認(rèn)為學(xué)生不能主觀的去點評，不能去理性的分析這些作品。然而分析點評美術(shù)作品是美術(shù)的社會意義及價值，作為教師，我們有必要讓學(xué)生嘗試著去點評一些作品。對于一些名氣較大的美術(shù)作品，學(xué)生也有自己的一定的認(rèn)知。對于初中生來說，他們了解一些歷史文化知識他們也會對這種美有一種理性的判斷。

例如：著名的藝術(shù)家梵高的作品《星月夜》將歷史與景色的審美融合在了一起，不僅通過這幅畫體現(xiàn)出了美好的夜空景色，也描繪出了梵高當(dāng)時的生活情況和他的自身情況，《星月夜》是一幅既渺茫又擁有內(nèi)涵的風(fēng)景畫，這可以從十六世紀(jì)風(fēng)景畫家老勃魯蓋爾的高視點風(fēng)景手法上看出當(dāng)時梵高的內(nèi)心活動，以及他當(dāng)時的生活狀況，這是梵高當(dāng)時在精神病醫(yī)院住院的時候，醫(yī)生允許他外出寫生做的一幅畫。通過賞析這幅畫可以提升學(xué)生們對景色風(fēng)景畫的審美作用的提高。這樣不僅可以提高學(xué)生的審美，也可以提高學(xué)生們分析人物以及對一幅美術(shù)作品賞析的能力的提高！

通過對初中生美術(shù)教育審美能力的提高，這就像羅丹曾說過的一句話那樣“我們的生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以，通過課改之后無論是課堂還是教師自身對教學(xué)模式的改變，都有很大的改變?？梢宰寣W(xué)生們從初中美術(shù)課中發(fā)現(xiàn)這種美，并通過賞析一些美術(shù)作品來通過美術(shù)課提高學(xué)生們的審美能力。美術(shù)的教學(xué)是打開美的大門的一把鑰匙，也是全面發(fā)展的人不可缺少的一個才能，所以要讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識美，欣賞美，去 完美的展現(xiàn)初中美術(shù)課的魅力，并讓學(xué)生在從中學(xué)習(xí)到如果去提高審美能力！真正的去體現(xiàn)初中美術(shù)課的真正價值，來達到我們教師的真正教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的！

參考文獻：

[1]相恒書.初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)探究[J].美術(shù)教育研究，2014 （24）：155-155.

[2]唐勇.初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)探究[J].學(xué)子（理論版），2016 （1）.