試論廢舊材料在幼兒園區(qū)域游戲中的利用

賈梅

摘要：幼兒階段的教育大多以游戲?yàn)橹?，在游戲活?dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)其認(rèn)知思維及學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在開展游戲活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展來進(jìn)行設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，進(jìn)而提升幼兒的思維認(rèn)知能力。本文主要分析了廢舊材料在幼兒園區(qū)域游戲中的利用，以期促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展，提升保護(hù)環(huán)境意識(shí)。

關(guān)鍵詞：廢舊材料；幼兒園；區(qū)域游戲

前言：

游戲道具作為區(qū)域游戲的重要組成部分，其對(duì)于游戲的展開有著直接影響，并且采購(gòu)游戲道具對(duì)于幼兒園來說也是一大筆開銷。但是廢舊材料具有很多優(yōu)勢(shì)，若是將其合理的在區(qū)域游戲中使用，不僅能降低采購(gòu)成本，還能夠培養(yǎng)幼兒的想象力、激發(fā)其創(chuàng)造才能、提高動(dòng)手操作能力，同時(shí)還能保護(hù)環(huán)境，可謂是一舉多得。

一、進(jìn)行再加工，變廢為寶

游戲道具是區(qū)域游戲的重要組成部分，將廢舊材料作為游戲道具，不僅提升了區(qū)域游戲操作材料的多樣性，同時(shí)也減少了購(gòu)買游戲道具的成本。并且將廢舊材料運(yùn)用到區(qū)域游戲中，還能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)及能力。只有讓幼兒積極面對(duì)這件事情，培養(yǎng)其節(jié)約意識(shí)，對(duì)“變廢為寶”有一定認(rèn)識(shí)，才能提升其環(huán)保意識(shí)。廢舊材料有一部分可以直接使用，而有一部分需要再加工才能使用，將廢舊材料制作成為活動(dòng)所需的材料，實(shí)現(xiàn)其真正的價(jià)值[1]。

比如：教師可以將日常生活中常見的塑料袋制作成游戲道具。利用塑料袋或是包裝袋做成裙子、帽子、衣服等，并且教師要鼓勵(lì)并支持幼兒參與到“變廢為寶”的制作環(huán)節(jié)，利用貼、畫等方式做成裝飾品。在制作完成后，教師可以讓幼兒穿戴上自己制作的衣服、飾品，并放一些歡快的音樂，讓幼兒來一場(chǎng)時(shí)裝表演。而且幼兒在此次時(shí)裝表演中，不僅激發(fā)了幼兒的表演才能，同時(shí)還提升了幼兒的自信心，使其生活經(jīng)驗(yàn)豐富化，交往能力大大提升。另外，這些游戲道具是幼兒全程參與制作的，這使得幼兒更加積極主動(dòng)地上臺(tái)表演，在此次活動(dòng)中，幼兒不僅提升了動(dòng)手操作能力，也獲得了豐富的操作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。

二、構(gòu)建良好的區(qū)域環(huán)境，讓廢舊物品“會(huì)說話”

良好的環(huán)境氛圍，能夠激發(fā)幼兒的參與性，教師利用廢舊材料為幼兒構(gòu)建一個(gè)良好的區(qū)域環(huán)境，不但能培養(yǎng)幼兒探索能力，同時(shí)幼兒也能夠收獲快樂。幼兒園可以在為幼兒設(shè)置的“圖書角”、“閱讀屋”中放入一些關(guān)于環(huán)保的書籍，并且教師要引導(dǎo)幼兒們?nèi)シ喆朔N書籍，或是將書籍中的內(nèi)容講解給幼兒聽，使幼兒能夠從小樹立其環(huán)保意識(shí)。在游戲區(qū)域中搭建小房屋時(shí)，教師可以使用吸管為幼兒拼接出游戲主題，并指導(dǎo)幼兒使用收集到的不同廢舊紙盒作為輔助搭建，還可以利用一些廢舊材料進(jìn)行角色扮演，讓幼兒們感受到角色扮演的快樂。

比如：幼兒們可以在家中搜集一些廢舊筷子、吸管、毛線團(tuán)，將它們制作拼接成小桌子，將收集到的廢舊紙板做成屏風(fēng)，教師還可以引導(dǎo)幼兒在紙杯上貼畫，將一些白色的廢棄紙張剪成小羊的毛。另外，幼兒還可以將自己的舊衣服帶到班級(jí)中，為娃娃搭配進(jìn)行搭配，讓娃娃也擁有更多的衣物。利用此種方式讓這些廢舊材料“會(huì)說話”，進(jìn)而有效的發(fā)揮其應(yīng)有價(jià)值，同時(shí)提升幼兒的環(huán)保意識(shí)。

三、尋找有效材料，提升廢舊材料使用效果

廢舊材料是否有效決定著幼兒的動(dòng)手操作效果，若是教師能夠按照幼兒的需求為其提供相應(yīng)的廢舊材料，就能夠使幼兒獲取到成功的快樂。只要教師細(xì)心發(fā)現(xiàn)，就能夠找尋到適合幼兒使用的廢舊材料。久而久之，幼兒們受到感染，也會(huì)積極主動(dòng)的在生活中尋找并收集各種其所需的廢舊材料，像是小紐扣、制作衣服的邊角廢料、紙箱等，又或是大自然中的石頭、落葉等，教師要引導(dǎo)幼兒對(duì)其進(jìn)行分類，再讓幼兒從中選擇適合的廢舊材料進(jìn)行動(dòng)手操作，發(fā)揮其最大使用價(jià)值。

比如：教師讓幼兒們?nèi)ナ占恍┐?，那么幼兒就可能?huì)收集到紙質(zhì)袋子、塑料袋、麻袋或尼龍袋等。這時(shí)教師就可以指引幼兒根據(jù)自己喜好將袋子進(jìn)行剪貼或繪畫，幼兒們可以發(fā)揮其天馬行空的觀想，對(duì)其涂色，在袋子上畫彩虹、動(dòng)物等，進(jìn)而達(dá)到裝飾效果。利用此種方式，不僅提升了幼兒的繪畫才能，還能夠激發(fā)其無限的想象力，使其能夠快樂的學(xué)習(xí)[2]。

四、積極探索、創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)廢舊材料再循環(huán)

在區(qū)域游戲中，教師和幼兒們會(huì)為活動(dòng)收集大量的廢舊材料，但是這些材料往往是指針對(duì)游戲活動(dòng)的某一環(huán)節(jié)，在游戲結(jié)束后，會(huì)有很多剩余的廢舊材料，這些廢舊材料由于沒有被利用，所以最后被扔進(jìn)了垃圾桶中。但是如果教師與幼兒們能夠再仔細(xì)尋找一番，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些廢舊材料能夠在很多游戲活動(dòng)中使用。所以教師要與幼兒們一起開動(dòng)腦筋，將所有廢舊材料都能實(shí)現(xiàn)其最有效的價(jià)值，對(duì)其進(jìn)行再次循環(huán)使用，這樣不僅能夠節(jié)約資源，還能夠?qū)⒉煌螒騾^(qū)域相連接。

比如：幼兒們利用紙箱搭建的紙屋，當(dāng)紙箱經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的放置會(huì)變軟，不能夠繼續(xù)搭建房屋，這時(shí)教師就應(yīng)該引導(dǎo)幼兒對(duì)紙箱進(jìn)行涂色、繪畫，將紙箱單一的表面變得絢麗起來，然后將其作為小桌子，這樣就能夠?qū)U舊紙箱的效用發(fā)揮到極致。又或是在“圖書角”中一些廢舊的圖書，教師可以從中挑選一些破損嚴(yán)重的書籍當(dāng)作幼兒手工課的工具，將圖書剪成不同的紙條，做成手工貼紙，在進(jìn)行這項(xiàng)游戲前，教師要教導(dǎo)幼兒不能損壞書籍，如果想要做手工，要先向家長(zhǎng)或老師進(jìn)行詢問，只有經(jīng)得同意才可使用。另外，幼兒可以在廢舊報(bào)紙上涂畫，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行涂鴉，當(dāng)幼兒對(duì)繪畫失去興趣后，可以將報(bào)紙團(tuán)成球狀，越團(tuán)越大，當(dāng)成為足球大小后，教師可以幫其固定，作為踢球游戲的道具，這樣不僅對(duì)廢舊材料進(jìn)行循環(huán)使用，同時(shí)還能夠讓幼兒在循環(huán)使用中收獲一些本領(lǐng)，并且在收獲本領(lǐng)的同時(shí)，幼兒是快樂的。

結(jié)束語：

綜上所述，將廢舊材料作為幼兒區(qū)域游戲的道具，不僅豐富了區(qū)域游戲的內(nèi)容，同時(shí)也激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力與想象力。在區(qū)域游戲中，教師應(yīng)細(xì)心觀察每一幼兒的需求，為其投放合理的廢舊材料，只有這樣廢舊材料才能發(fā)揮其最佳效用，促進(jìn)教師與幼兒同成長(zhǎng)，并且還能夠?qū)Νh(huán)境起到保護(hù)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪莉萍.談廢舊材料在幼兒園小班區(qū)域游戲中的應(yīng)用對(duì)策[J].才智，2018 （19）：25.

[2]楊曉玲.廢舊材料在區(qū)域游戲活動(dòng)中的運(yùn)用研究[J].成才之路，2017 （22）：76.