中職VFP教學(xué)方法之我見

王云英

摘要：VFP是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)類專業(yè)、電子信息類專業(yè)和會計(jì)電算化專業(yè)必開的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。如何讓學(xué)生更全面正確地認(rèn)識這門課程，提高VFP教學(xué)的有效性。筆者認(rèn)為可在教學(xué)手段和方法的多樣化、現(xiàn)代化上下功夫，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，注重課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所成。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)模式；項(xiàng)目教學(xué)法；案例教學(xué)法；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域中，VFP（Visual Fox Pro）是一種適合開發(fā)中小型數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)類專業(yè)、電子信息類專業(yè)必開的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。但中職學(xué)生在初學(xué)VFP這門課程時(shí)，由于對計(jì)算機(jī)相關(guān)知識的缺乏，學(xué)習(xí)比較吃力，造成學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)目的不明確，或者片面追求考試成績，所以學(xué)校開設(shè)VFP 并沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。如何讓學(xué)生更全面正確地認(rèn)識這門課程，提高VFP教學(xué)的有效性。我認(rèn)為在VFP教學(xué)中要重視它的實(shí)踐性，不拘泥于理論本身，在滿足大綱需求的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)不斷補(bǔ)充新知識、新見解，調(diào)整教學(xué)模式，將項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法結(jié)合采用可以很好地?cái)[脫舊的教學(xué)模式，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，加大課堂授課信息量，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題：

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)普遍存在的問題有：1.教學(xué)手段單一，師生間的互動(dòng)不夠。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師一張嘴、一本教材、一個(gè)演員，自始至終唱獨(dú)角戲，包打天下。結(jié)果一堂課下來，教師上課講得干舌燥學(xué)生聽得云里霧里，一無所知。這樣下去學(xué)生就會形成隋性，不積極思考，被動(dòng)接受，缺乏創(chuàng)新能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。2.過于講求知識的系統(tǒng)性，或把教學(xué)重點(diǎn)放在高考考綱上，要求學(xué)生對大量的枯燥理論概念、命令函數(shù)的記憶，讓這些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣不高的中職生慢慢失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，也就很難學(xué)好本課程。

二、現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段的優(yōu)勢

（一）項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法，是指師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。該工作具有一定的難度，要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識、技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題；學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評價(jià)項(xiàng)目工作成果。

采用項(xiàng)目教學(xué)法需以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用；需選取切合學(xué)生實(shí)際的項(xiàng)目；教師需積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境；教師要以學(xué)生完成項(xiàng)目的情況來評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

采用項(xiàng)目教學(xué)法，在教學(xué)內(nèi)容上，不再用以前的以“知識點(diǎn)”為線索的方式，而是根據(jù)學(xué)生的接受能力及信息時(shí)代的需求，改用以“項(xiàng)目”為線索，以“子項(xiàng)目”為模塊，精心組織教學(xué)內(nèi)容，使其符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，特別是強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識要與時(shí)代同步；在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)過程中不斷地根據(jù)“項(xiàng)目”的需求來學(xué)習(xí)，變被動(dòng)地接受知識為主動(dòng)地尋求知識，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，由“學(xué)會”到“會學(xué)”。學(xué)生在完成“項(xiàng)目”的過程中，會積極地去思考、探索。每個(gè)人的思路、想法不盡相同，老師可引導(dǎo)他們進(jìn)行討論和交流，并適當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)評和鼓勵(lì)，使他們相互取長補(bǔ)短，既調(diào)動(dòng)和學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和合作意識。

根據(jù)我省中職的教學(xué)大綱和對口高考要求，中職的VFP教學(xué)主要分為兩個(gè)模塊：數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識及VFP的基本操作方法模塊和程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識模塊。教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)完成數(shù)據(jù)處理的全部工作，培養(yǎng)學(xué)生具備使用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的能力；使學(xué)生初步掌握結(jié)構(gòu)化程序方法和面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序設(shè)計(jì)能力。在VFP教學(xué)中，采用項(xiàng)目教學(xué)法，當(dāng)學(xué)生完成整門課的學(xué)習(xí)后，可讓學(xué)生完成一兩個(gè)完整的項(xiàng)目，如學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)，企業(yè)職工檔案管理系統(tǒng)等等，將書本前后學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系起來，貫穿運(yùn)用。學(xué)生一旦能獨(dú)立完成或合作完成某個(gè)完整的項(xiàng)目，她就既有成功的喜悅感，又很好地掌握了所學(xué)知識。

所以，項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師加以引導(dǎo)的一種教學(xué)方法，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)中注重學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)和積累的老套路，不再按照教學(xué)內(nèi)容從易到難的順序，而是以完成一個(gè)“項(xiàng)目”作為驅(qū)動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。在完成“項(xiàng)目”的過程中，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新精神和合作意識。

（二）案例教學(xué)法

案例教學(xué)是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場進(jìn)行案例分析，通過學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)正確的管理理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。

案例教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)師生相互促進(jìn)。教學(xué)中，一方面，教師是整個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)者，掌握著教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生思考、組織討論研究，進(jìn)行總結(jié)、歸納。另一方面，在教學(xué)中通過共同研討，不但可以發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，而且從學(xué)生那里可以了解到大量感性材料；能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

案例教學(xué)法首先需創(chuàng)設(shè)情境、確定案例。創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況基本相接近的實(shí)例，即把學(xué)生引入到需要通過某知識點(diǎn)來解決現(xiàn)實(shí)問題的情景。我校采用的VFP教材是周察金主編的中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，就充分使用了案例教學(xué)法。該書的每一章節(jié)都是由案例組成，而所有章節(jié)的案例合起來就是一個(gè)簡單完整的學(xué)生學(xué)籍管理數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目。這種方法正符合VFP系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，學(xué)籍管理系統(tǒng)如學(xué)生檔案數(shù)據(jù)、學(xué)生成績數(shù)據(jù)等通俗易懂，便于學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的知識和技能；第二是對案例進(jìn)行分析、操作示范。圍繞選擇案例涉及到的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生“知識遷移”的要求，教學(xué)進(jìn)行必要的講解和示范。例如在VFP教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)每章節(jié)的案例操作時(shí)，我除了示范教材中案例外，會提出一些與案例相近的案例，和學(xué)生共同討論，讓同學(xué)演示，以更好地理解和掌握所學(xué)知識；第三是注意引導(dǎo)研究。教師在設(shè)計(jì)案例要注意學(xué)生特點(diǎn)、知識接受能力的差異。要把“案例”分解成具體的、淺顯易懂的、容易完成的小“問題”。引導(dǎo)完成后，自然地達(dá)到或完成相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知，應(yīng)遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)的原則，真正實(shí)現(xiàn)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。在進(jìn)行VFP教學(xué)時(shí)，我利用學(xué)校我投影設(shè)備，讓每位同學(xué)都有演示的機(jī)會，但不同的同學(xué)，我會布置不同難度的任務(wù)，盡量讓每位同學(xué)都能完成任務(wù)，提高他們的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；第四讓學(xué)生獨(dú)立探索，通過研究討論，對知識點(diǎn)進(jìn)行理解，消化示范案例的解決要點(diǎn)，為解決問題打下基礎(chǔ)。同時(shí)開展小組交流、討論，組員分工協(xié)作，共同完成任務(wù)。

利用案例教學(xué)法，深刻把握課程特點(diǎn)，深入研究教學(xué)內(nèi)容，精心組織教學(xué)流程，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識、提高技能，真正體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，訓(xùn)練他們的各種創(chuàng)造性思維，全面提高他們的綜合素質(zhì)。取得較好的教學(xué)效果。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是由教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)主題設(shè)計(jì)并提出“任務(wù)”，針對提出的任務(wù)，采取演示或講解等方式，給出完成任務(wù)的思路、方法、操作和結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以說是項(xiàng)目教學(xué)法和案例教學(xué)法在具體實(shí)施中的一種細(xì)化。一個(gè)完整的項(xiàng)目可由若干相聯(lián)系的案例組成，而每個(gè)案例又可由若干具體的任務(wù)組成。VFP中充分體現(xiàn)出這種關(guān)系：如果“學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)”是一個(gè)項(xiàng)目，它就是由VFP基礎(chǔ)操作、數(shù)據(jù)庫和表操作、查詢和視圖操作、報(bào)表操作、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)操作、表單操作、菜單管理、程序集成、編譯和應(yīng)用等相關(guān)案例構(gòu)成，而每個(gè)案例又有若干操作，每個(gè)操作都可作為一個(gè)小任務(wù)。

進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，先由教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活，來源于發(fā)生在學(xué)生身邊鮮活的實(shí)例任務(wù)，是學(xué)生感興趣的東西。只有這樣，才能營造寬松的教學(xué)環(huán)境，提高教師和學(xué)生的親和力；再由教師采用多媒體演示或講解的方法，給出完成該任務(wù)的思路或者是完成任務(wù)的方法或具體操作步驟，這時(shí)，教師處于中心地位，發(fā)揮主導(dǎo)作用。在此過程中，如遇到較為復(fù)雜的任務(wù)時(shí)，教師可以劃整為零，將任務(wù)劃分為若干個(gè)子任務(wù)來完成。也可以由學(xué)生自己探索完成任務(wù)的方法；然后教師根據(jù)“教學(xué)任務(wù)”所展示的內(nèi)容，當(dāng)堂讓學(xué)生及時(shí)練習(xí)，即邊學(xué)邊做。在此過程中，學(xué)生處于主體地位。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性；最后由教師總結(jié)規(guī)律，突出重點(diǎn)。這種教學(xué)方法有利于改變學(xué)生獲得知識的方法，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識，進(jìn)而培養(yǎng)了善于鉆研和勇于創(chuàng)新的精神。

除了充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段外，對課程的部分內(nèi)容還可采用其他教學(xué)方法，如“自學(xué)指導(dǎo)法”、“討論研究法”、“學(xué)員試講法”等方法。這可激起同學(xué)們對問題的爭論，活躍課堂氣氛，使學(xué)生處于一種接受知識的最佳狀態(tài)，自然教學(xué)效果也最佳。同時(shí)盡量縮短理論課講授時(shí)間，強(qiáng)化上機(jī)訓(xùn)練。上機(jī)操作是計(jì)算機(jī)教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，教師切不可忽視。為強(qiáng)化這一環(huán)節(jié)，在理論課講授時(shí)盡量采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以縮短授課學(xué)時(shí)、增加上機(jī)訓(xùn)練時(shí)間。上機(jī)時(shí)除加強(qiáng)輔導(dǎo)外，每次上機(jī)，教師都要 對學(xué)生提出明確的任務(wù)，有嚴(yán)格的要求，如要求學(xué)生每次上機(jī)都要寫好一個(gè)上機(jī)計(jì)劃，上機(jī)計(jì)劃要具體，只有這樣才能避免學(xué)生的那種上機(jī)就是“玩”的感覺。這樣學(xué)生才會認(rèn)真對待每次上機(jī)操作，使每次上機(jī)都會感覺到有所收獲，有所提高，有所進(jìn)步。

總之，在VFP教學(xué)中采用多種教學(xué)法，不僅能提高教師的教學(xué)質(zhì)量和水平，更能很好地培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)處理數(shù)據(jù)的能力和初步程序設(shè)計(jì)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周察金.數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)——Visual FoxPro（第二版）（附學(xué)習(xí)卡/防偽標(biāo)）、北京、高等教育出版社。2006年5月

[2]《教育信息技術(shù)》：淺談在計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何合理實(shí)施案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法。