本科畢業(yè)實習(xí)“微”課輔助教學(xué)模式探討

劉龍斌 楊華波 江振宇 張元媛

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)的飛速發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)的“微”課輔助教學(xué)模式越來越受到廣泛關(guān)注，應(yīng)用到的教學(xué)領(lǐng)域迅速擴(kuò)展。“微”課輔助教學(xué)與本科生畢業(yè)實習(xí)相結(jié)合，微課程以短小精悍、內(nèi)容鮮明、要點突出、可重復(fù)學(xué)習(xí)等諸多獨特優(yōu)勢，推動本科生畢業(yè)實習(xí)的教學(xué)改革，本文探索導(dǎo)彈工程專業(yè)實習(xí)特點與“微”課輔助教學(xué)新模式，分析“微”課輔助實習(xí)教學(xué)的具體實施方法，以提高學(xué)生參與實習(xí)的興趣、積極性和主動性，以及同步提高本科畢業(yè)實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量和效率，為本科生畢業(yè)實習(xí)教學(xué)效果提升提供有效參考。

關(guān)鍵詞：微課輔助；本科畢業(yè)實習(xí)；教學(xué)改革；教育教學(xué)論壇；導(dǎo)彈工程專業(yè)

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）48-0133-02

一、引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化社會的迅速發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式越來越受到微時代產(chǎn)物的影響，“微”課教學(xué)作為典型教學(xué)新模式，日益受到學(xué)生和教師的廣泛喜愛與應(yīng)用[1，2]?！拔ⅰ闭n教學(xué)的內(nèi)容短小精悍、內(nèi)容鮮明、要點突出、可重復(fù)學(xué)習(xí)，便于學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的效率和教師教學(xué)質(zhì)量，同時可以減少學(xué)生集中課堂學(xué)習(xí)時間，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣、積極性和主動性[3-6]?！拔ⅰ闭n輔助教學(xué)方法應(yīng)用于本科畢業(yè)實習(xí)，有效解決以往學(xué)生實習(xí)臨時“走馬觀花”印象不深刻、實習(xí)針對性不強(qiáng)、實習(xí)實踐時間短、無法提前預(yù)習(xí)、后續(xù)復(fù)習(xí)困難等[7，8]一系列問題。有助于提高實習(xí)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，同步推動本科畢業(yè)實習(xí)教學(xué)改革。

二、本專業(yè)實習(xí)特點

1.實習(xí)內(nèi)容更新快、內(nèi)容點多。本科生導(dǎo)彈工程專業(yè)實習(xí)一般安排在擁有導(dǎo)彈武器實體裝備的校外基地進(jìn)行，校外的實習(xí)基地隨著國家武器裝備的快速發(fā)展而不斷更新，導(dǎo)致每一屆學(xué)生實習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生不同程度的調(diào)整變化。而且學(xué)生實習(xí)需要了解的實習(xí)內(nèi)容要點很多，導(dǎo)彈武器是一個龐大的系統(tǒng)，涉及基礎(chǔ)理論、工程研制、外場試驗、數(shù)據(jù)計算與仿真分析以及各階段的任務(wù)保障等諸多方面的知識內(nèi)容，實習(xí)學(xué)生很難在較短的實習(xí)時間內(nèi)全方面徹底地掌握實習(xí)內(nèi)容，無法真正實現(xiàn)學(xué)生運用理論知識聯(lián)系工程實踐的綜合能力培養(yǎng)與提高。

2.動態(tài)原理性知識理解難度大。本專業(yè)實習(xí)內(nèi)容涉及諸多導(dǎo)彈的動態(tài)原理性知識的介紹，給實習(xí)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)增加了難度，比如導(dǎo)彈頭罩、艙段、中間級段、尾段、發(fā)動機(jī)以及內(nèi)部電氣機(jī)械接口等，這些零部件的對接動態(tài)過程，無法實現(xiàn)實習(xí)現(xiàn)場短時間的動手實踐操作教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生在實習(xí)參觀過程中，無法有真實的切身體會，也就無法真正理解相關(guān)的動態(tài)原理性知識，沒有達(dá)到實習(xí)基地現(xiàn)場實習(xí)實踐的教學(xué)目的。

3.實習(xí)時間短，理解不深刻。由于學(xué)校理論課程學(xué)習(xí)量大，本專業(yè)安排學(xué)生到校外基地實習(xí)的時間較短，而實習(xí)需要接觸學(xué)習(xí)的知識量大，導(dǎo)致學(xué)生對較難的重點內(nèi)容理解不深刻，往往容易形成“走馬觀花”效應(yīng)，對相應(yīng)的知識掌握不夠牢固，雖然現(xiàn)場參觀見習(xí)熱情高，但是回到學(xué)校幾乎忘記大部分內(nèi)容，并未真正調(diào)動學(xué)生的實習(xí)熱情和學(xué)習(xí)知識的主動性和積極性，沒有解決學(xué)生根據(jù)個性化感興趣的知識點開展主動思考和探索的問題，學(xué)生仍然像學(xué)習(xí)理論課程一樣被動地接受知識，學(xué)生綜合素質(zhì)和動手操作實踐知識并未得到提高。

三、“微”課輔助教學(xué)具體方法

1.提前制作“微”課輔助教學(xué)資源。針對實習(xí)內(nèi)容更新快、要點多的問題，可通過與校外實習(xí)基地提前溝通協(xié)調(diào)，確定實習(xí)的科目內(nèi)容及更新的實習(xí)內(nèi)容，根據(jù)實習(xí)基地提供的更新資料，充分深入理解實習(xí)內(nèi)容，搜集整理相關(guān)素材，綜合運用多媒體技術(shù)，指導(dǎo)教師提前制作“微”課輔助教學(xué)資源，并對實習(xí)的內(nèi)容要點按照知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行分模塊、分類型、分層次，并標(biāo)注難易程度以“微”課PPT、視頻、圖片等形式，提前將制作的“微”課輔助教學(xué)資源推送給將要參與實習(xí)的學(xué)生。實現(xiàn)了學(xué)生提前預(yù)習(xí)和了解實習(xí)內(nèi)容，并可以隨時隨地學(xué)習(xí)觀看，便于學(xué)生利用充足的課余時間研究將要到校外實習(xí)基地學(xué)習(xí)的工程實踐問題。

2.“微”課輔助知識針對性拓展。針對動態(tài)原理性知識理解難度大的問題，學(xué)生可根據(jù)提前了解的“微”課輔助資源，利用課下充足的時間查閱資料、研究遇到的動態(tài)原理性問題。教師也可以針對實習(xí)內(nèi)容中的學(xué)生提問進(jìn)行有針對性的互動回答，對于較為普遍的實習(xí)內(nèi)容問題，指導(dǎo)教師可進(jìn)一步個性化地拓展“微”課輔助知識，制作相應(yīng)的“微”課資料可供感興趣的學(xué)生自行組織學(xué)習(xí)理解。從而調(diào)動了學(xué)生對自己感興趣問題的研究與學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新思考問題的能力得到明顯提高。

3.提前預(yù)習(xí)、課上與課下相結(jié)合。針對學(xué)生實習(xí)時間短、理解不深刻的問題，教師提前制作的“微”課輔助資源，由于各模塊短小精悍，要點鮮明，能夠?qū)崿F(xiàn)復(fù)雜的實習(xí)內(nèi)容知識點形象化、動態(tài)化、生動化、簡單化、透明化以及動態(tài)原理可視化，降低了學(xué)生理解和記憶的難度，并且對于動手實踐操作環(huán)節(jié)的內(nèi)容，雖然難度不大，但是需要足夠多的時間才能得到體驗。而學(xué)生提前通過“微”課輔助資源，提前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)動手實踐操作流程，結(jié)合實習(xí)基地現(xiàn)場的工程實踐，可實現(xiàn)短時間內(nèi)對動手操作內(nèi)容要點的理解，同時激發(fā)學(xué)生動手實踐的參與度、興趣和成就感，并從工程實踐中提煉學(xué)生自己感興趣的問題，提高了學(xué)生參觀見習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生運用理論知識解決工程實踐問題的綜合能力。

四、結(jié)語

本文總結(jié)了本科生導(dǎo)彈工程專業(yè)實習(xí)的特點，存在實習(xí)內(nèi)容更新快、內(nèi)容點多；動態(tài)原理性知識難于理解；實習(xí)時間短，學(xué)生理解不深刻等一系列突出的問題。通過“微”課輔助本科畢業(yè)實習(xí)，能夠解決當(dāng)前本專業(yè)實習(xí)遇到的問題，調(diào)動了學(xué)生對自己實習(xí)的參與度、興趣度、主動性和積極性，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新思考問題的綜合能力，推動本科畢業(yè)實習(xí)教學(xué)方法的進(jìn)步。

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Abstract：With the rapid development of "Internet +" information technology，the "micro" teaching model based on the Internet has received more and more attention，and the teaching field application has expanded rapidly. The combination of "micro" teaching aids and undergraduate graduating practice，the micro-curricular courses are characterized by short and lean，clear content，salient points，repeatable learning and many other unique advantages to promote the teaching reform. This article explores the characteristics of the internship of missile engineering and the new model of "micro" teaching，and the specific implementation methods of "micro" lesson-assisted internship teaching are analyzed to increase students' interest，enthusiasm and initiative and to improve the graduates' internships teaching quality and efficiency simultaneously，which provides an effective reference for improving the effectiveness of undergraduate graduation practice teaching.

Key words：Micro-class support；undergraduate graduation practice；teaching reform；education and teaching forum；missile engineering