章三妹
(西華師范大學(xué),四川 南充 637009)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為高校學(xué)生的通識(shí)課程,在學(xué)生基本技能的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高方面有著舉足輕重的作用。然而,目前一些地方高校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課教學(xué)普遍存在“生多師少”的現(xiàn)象,一般都是數(shù)百人的公共課,在有限課時(shí)內(nèi)老師為了完成教學(xué)任務(wù)往往“滿堂灌”,師生之間缺乏互動(dòng),學(xué)生在課堂上也缺乏思考問題的空間和時(shí)間,知識(shí)無法及時(shí)消化,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然消失殆盡。課堂上呈現(xiàn)出玩手機(jī)、睡覺甚至?xí)缯n等不盡如人意的狀況。
根據(jù)中外教育工作者的研究表明,大班教學(xué)中,學(xué)生人數(shù)多并不是影響教學(xué)效果的根本原因,學(xué)生參與度低、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱、課堂秩序差等問題的主要原因還在于教學(xué)方法不能適應(yīng)目前的教學(xué)要求,講授式教學(xué)在課堂教學(xué)中所占比例較大。
通過對(duì)現(xiàn)代教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方法的研究,本文旨在改革大班教學(xué)環(huán)境下的單一教學(xué)模式,使之轉(zhuǎn)向全班同學(xué)共同參與的多維互動(dòng)教學(xué)方式,使學(xué)生在互動(dòng)中掌握枯燥乏味的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和繁瑣的操作步驟,在快樂中獲得所必須的基礎(chǔ)理論和基本操作技能。充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課對(duì)大學(xué)生專業(yè)課程的支撐作用和綜合素質(zhì)的提高,培養(yǎng)具有扎實(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和實(shí)際操作能力的優(yōu)秀人才。
遵照教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的關(guān)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的章程,結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)置我校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系,如圖1所示,并對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、整合及優(yōu)化。
將全校學(xué)生分為文科、理科兩大類。文科學(xué)生重點(diǎn)要求他們掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及基本操作技能,如熟練掌握Off i ce辦公軟件(Word,Excel,PPT)的應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于理科學(xué)生而言,需結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)選擇開設(shè)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)或程序設(shè)計(jì)語言課程。使學(xué)生能夠掌握一項(xiàng)數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)或程序設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ),并真正應(yīng)用到自己的專業(yè)領(lǐng)域。
圖1 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系
1.2.1 課堂教學(xué)層面
改變傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式,教師設(shè)計(jì)多維互動(dòng)的教學(xué)模式(嘗試性教學(xué)、專題講座教學(xué)、分組討論教學(xué)等),通過互動(dòng)教學(xué)模式,讓全體學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,主動(dòng)探索,主動(dòng)思考,主動(dòng)實(shí)踐,營造一種開放、自由、合作、親和的教學(xué)環(huán)境。
教師采用多維互動(dòng)的教學(xué)方法,側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂,通過情景教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性;通過問題探究法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力;通過互動(dòng)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐、設(shè)計(jì)等方面的綜合能力。
1.2.2 課外教學(xué)層面
學(xué)生應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充?,F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有諸多優(yōu)秀的微視頻課程,通過這些網(wǎng)絡(luò)資源可讓學(xué)生撐握在課堂上沒有學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。利用在線課程教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)在線作業(yè)提交、在線考試等,方便學(xué)生提交作業(yè)和開展自我測(cè)評(píng)。為進(jìn)一步擴(kuò)大與學(xué)生交流,即時(shí)答疑,形成跨越空間的師生互動(dòng)創(chuàng)造有利條件。
目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為公共課,將期末考試和平時(shí)出勤作為考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),這種單一的考核標(biāo)準(zhǔn)不能完全體現(xiàn)出學(xué)生是否真正掌握了相關(guān)知識(shí),也不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,因此改革評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。理論考試可作為課堂教學(xué)的考核方法,但考試內(nèi)容應(yīng)涵蓋所有知識(shí)點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容可根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn),采用不同的考核方式和成績(jī)?cè)u(píng)定方式。如Word部分讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份綜合性文檔;PPT部分讓學(xué)生制作一份精美演示文稿;程序設(shè)計(jì)部分布置一個(gè)綜合性題目讓學(xué)生編寫程序。最后的總成績(jī)是由上面多項(xiàng)成績(jī)綜合評(píng)而定。
為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,研究以競(jìng)賽為抓手的激勵(lì)機(jī)制,定期舉辦計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能比賽,并鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的比賽活動(dòng)(“挑戰(zhàn)杯”“全國PPT大賽”等)。通過這些方式真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
計(jì)算機(jī)是20世紀(jì)最重要的發(fā)明之一,它的廣泛使用不僅影響了每個(gè)人,同時(shí)也深刻影響了整個(gè)社會(huì)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在高校作為一門公共基礎(chǔ)課,教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)大學(xué)生能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī),并結(jié)合自身專業(yè)利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力,這也是今后大學(xué)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革的努力方向。