中等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對(duì)策

王麗麗

摘要：中等職業(yè)院校一直把學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)當(dāng)做教學(xué)過(guò)程中的重中之重， 提升學(xué)生實(shí)踐技能一直是一線教師不斷研究探索的重點(diǎn)，“崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力”是國(guó)務(wù)院在常務(wù)會(huì)議上提出來(lái)的。因此，學(xué)生實(shí)踐能力的提升是新時(shí)代職業(yè)教育面臨的亟待解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)院校 中等職業(yè)院校學(xué)生 實(shí)踐能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）19-0140-02

近幾年，國(guó)家在大力發(fā)展職業(yè)教育，中等職業(yè)院校積極配合國(guó)家政策，改進(jìn)教學(xué)模式，中等職業(yè)教育進(jìn)入了全新的發(fā)展局面。但是過(guò)快發(fā)展導(dǎo)致中職院校學(xué)生面臨著實(shí)踐能力不扎實(shí)，就業(yè)困難，繼續(xù)深造的信心不足的尷尬局面。國(guó)務(wù)院文件中指出：“我國(guó)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)社會(huì)大量需要的具有一定專(zhuān)業(yè)技能的熟練勞動(dòng)者和各種實(shí)用人才為主?！弊裱@一目標(biāo)，職業(yè)院校學(xué)生就要以實(shí)踐能力為主要培養(yǎng)方向。

一、中等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的背景、目的及意義

（1）中等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的背景。中等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)、就業(yè)困難是學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的源動(dòng)力。學(xué)生實(shí)踐能力差、就業(yè)形勢(shì)不好的原因有兩方面，一是中等職業(yè)院校學(xué)生的教育背景為初中畢業(yè)，已經(jīng)習(xí)慣了老師課上講，反復(fù)做書(shū)面理論題的教學(xué)模式，動(dòng)手能力較差，學(xué)生本位，老師輔助的教學(xué)模式還未在學(xué)生心目中形成。即使目前各中等職業(yè)院校一直強(qiáng)調(diào)理實(shí)一體化教學(xué)，但還是沒(méi)有真正做到學(xué)校和工廠零對(duì)接，課上缺少實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，缺乏企業(yè)中實(shí)際工作過(guò)程以某種形式引入課堂的教學(xué)情境，學(xué)生不能充分理解企業(yè)對(duì)一線技能人才的具體要求。二是企業(yè)自身發(fā)展的要求不斷變化。我國(guó)勞動(dòng)力雖然豐富，但是高精尖的技能人才缺口還是很大。當(dāng)前處在科技不斷進(jìn)步、社會(huì)不斷發(fā)展的時(shí)代，對(duì)技能人才的要求越來(lái)越高。企業(yè)認(rèn)為具有可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐能力的員工才是企業(yè)選人的標(biāo)準(zhǔn)，這就對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)提出了更高、更深層次的要求，說(shuō)明學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)是企業(yè)自身發(fā)展的強(qiáng)烈要求。

（2）中等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的目的及意義。中等職業(yè)教育對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，如何健康快速持續(xù)地培養(yǎng)與提高學(xué)生實(shí)踐能力是目前中等職業(yè)教育迫切需要解決的問(wèn)題。提高學(xué)生的實(shí)踐能力將會(huì)有多方面益處。就其學(xué)生本身而言，加強(qiáng)實(shí)踐能力將為自身提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，具有更強(qiáng)勁的競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造力，既可以選擇實(shí)力雄厚的企業(yè)就業(yè)，也可以憑借自身的一技之長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)，與目前國(guó)家提倡的萬(wàn)眾創(chuàng)新大眾創(chuàng)業(yè)精神不謀而合。對(duì)企業(yè)而言，學(xué)校依據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)出具有一定實(shí)踐能力的學(xué)生，既可以減少初級(jí)培訓(xùn)節(jié)約時(shí)間和人力，又能使學(xué)生早些掌握工作崗位更高級(jí)別的技能，企業(yè)將會(huì)做到最大限度的人盡其才，同樣學(xué)生也會(huì)對(duì)自身所學(xué)實(shí)踐技能加以肯定，增強(qiáng)工作的信心。對(duì)于學(xué)校而言，可以根據(jù)已分配學(xué)生的工作情況及時(shí)更新人才培養(yǎng)方案，把學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生推薦到更合適、更有保障的企業(yè)，學(xué)生的就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量都會(huì)提升，企業(yè)也會(huì)為學(xué)校提供源源不斷的就業(yè)機(jī)會(huì)，形成良性循環(huán)，造就學(xué)校的良好信譽(yù)，生源問(wèn)題便會(huì)迎刃而解。

二、中等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的核心問(wèn)題分析

實(shí)踐能力與人們通常所認(rèn)為的實(shí)踐能力即為動(dòng)手能力有所不同，實(shí)踐能力是指觀察表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力、搜集整合能力等的大整合，是一個(gè)相對(duì)綜合化、復(fù)雜化的概念。目前學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)情況存在以下四方面問(wèn)題。

（1）學(xué)生對(duì)培養(yǎng)自身實(shí)踐能力重要性意識(shí)淡薄。從學(xué)生自身角度來(lái)看會(huì)認(rèn)為只要把老師上課講的具體知識(shí)點(diǎn)聽(tīng)明白了，作業(yè)完成了，有實(shí)驗(yàn)課時(shí)動(dòng)手操作幾下儀器就算具有了操作能力，最后考試及格了，就已經(jīng)完成了學(xué)生的本職工作。實(shí)踐能力的培養(yǎng)在學(xué)生的意識(shí)中還未形成，學(xué)生并不清楚學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力只是反映具備了適應(yīng)某類(lèi)崗位的工作能力，而實(shí)踐能力則指學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的所有知識(shí)和所掌握的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)綜合完成某項(xiàng)職業(yè)活動(dòng)并達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)要求的能力。

（2）教師基礎(chǔ)薄弱。目前中職類(lèi)院校教師一般為本科學(xué)歷，具有碩士及以上學(xué)歷的老師很少，老師的基礎(chǔ)決定了學(xué)生所學(xué)知識(shí)的程度。并且大部分教師都是直接畢業(yè)就教學(xué)并沒(méi)有經(jīng)過(guò)企業(yè)實(shí)踐鍛煉，對(duì)企業(yè)的運(yùn)行及所需的技能了解甚少，在這樣的情況下教師很難從自身進(jìn)行拔高把所需的實(shí)踐技能貫穿到課堂上，這是教師教學(xué)的短板。再有就是教師上進(jìn)心不足，沒(méi)有積極研究如何將企業(yè)的運(yùn)行模式與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系到一起，這樣的結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)校所學(xué)的知識(shí)到工作崗位上無(wú)用武之地，最終學(xué)生錯(cuò)誤地得出“上學(xué)無(wú)用”的結(jié)論。

（3）學(xué)校人才培養(yǎng)方案制訂與企業(yè)所需實(shí)踐技能人才脫軌。學(xué)校在對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂時(shí)往往是根據(jù)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)科目所需的知識(shí)點(diǎn)，注重科目的調(diào)整，對(duì)課程的增減進(jìn)行修改，并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生實(shí)踐能（下轉(zhuǎn)第139頁(yè)）（上接第140頁(yè)）力的培養(yǎng)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)。學(xué)校并沒(méi)有把學(xué)生實(shí)踐操作過(guò)程中的考核作為學(xué)生最終成績(jī)的重點(diǎn)考核項(xiàng)。這種重結(jié)果輕過(guò)程的考核機(jī)制容易造成學(xué)生很難把精力集中在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)踐技能的積累上，只是一味追逐最終考試的高分?jǐn)?shù)現(xiàn)象。

（4）企業(yè)缺少對(duì)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的支持。國(guó)家在大力扶持職業(yè)教育的同時(shí)，提出校企合作的人才培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)，但是就目前的情況來(lái)看，校企合作的效果并不明顯。企業(yè)提供給在校學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)很少，企業(yè)為了自身經(jīng)濟(jì)利益考慮如果學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)，由于技術(shù)不夠熟練對(duì)質(zhì)量的把握不夠精準(zhǔn)有可能影響生產(chǎn)任務(wù)，造成損失，這樣的結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生并不能充分了解企業(yè)對(duì)實(shí)踐技能人才的具體需求，學(xué)生在提高自身實(shí)踐能力方面找不到方向。

三、提升中等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的對(duì)策及合理化建議

一方面增強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)自身實(shí)踐能力的意識(shí)，在課堂上教師要時(shí)刻提醒學(xué)生加強(qiáng)自身實(shí)踐能力的重要性，把這種思想根植于學(xué)生心中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中時(shí)刻把增強(qiáng)自身實(shí)踐技能作為最終學(xué)習(xí)的目的。課下學(xué)校積極地有目的、有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)自我職業(yè)生涯的意識(shí)與技能。另一方面提升教師培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的教學(xué)能力，教師要提升自身專(zhuān)業(yè)技能修養(yǎng)，時(shí)刻以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；要加強(qiáng)與已工作學(xué)生的聯(lián)系，得到學(xué)生在企業(yè)實(shí)際工作情境的反饋信息，不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格遵循所學(xué)即所用的培養(yǎng)思想；再者，學(xué)校依據(jù)提升學(xué)生實(shí)踐能力制訂人才培養(yǎng)方案，學(xué)校要以培養(yǎng)學(xué)生的核心能力與技術(shù)為主線設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，按照“理論—實(shí)踐—再理論—再實(shí)踐”工學(xué)交替的規(guī)律，確立教學(xué)計(jì)劃的制訂原則，積極貫徹實(shí)施，推動(dòng)教學(xué)計(jì)劃改革的持續(xù)深入發(fā)展；最后，加強(qiáng)校企合作，學(xué)校要積極與企業(yè)合作，企業(yè)要為長(zhǎng)遠(yuǎn)用人考慮，積極為學(xué)校學(xué)生提供定崗實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，國(guó)家也要給在校生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)的企業(yè)一些傾斜政策。

總之，開(kāi)拓多條培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的途徑，把中等職業(yè)教育特色凸顯出來(lái)、靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法、不斷加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)是中等職業(yè)教育的必由之路，只有這樣，中職教育才能長(zhǎng)久發(fā)展。

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責(zé)任編輯：劉健