我國職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)及評價(jià)體系建設(shè)研究

劉滌非

摘要：本文對職業(yè)院校教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行簡要闡述，說明課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建以及評價(jià)體系建設(shè)的重要性，對職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵以及具體項(xiàng)目進(jìn)行討論，以此為基礎(chǔ)，闡述職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)體系的建設(shè)路徑以及具體的評價(jià)方法，希望本文能夠?yàn)槲覈殬I(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建以及評價(jià)體系建設(shè)提供幫助。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 課程標(biāo)準(zhǔn) 評價(jià)體系建設(shè)

中圖分類號(hào)：G712.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）20-0039-02

職業(yè)院校以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才為教育目標(biāo)，保證學(xué)生就業(yè)是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的宗旨，因此，在教育教學(xué)活動(dòng)中，對學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，關(guān)注市場發(fā)展情況并且著力發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力與市場的匹配性，是職業(yè)院校教育教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。這意味著，職業(yè)院校的課程設(shè)置不同于普通高等學(xué)校，課程標(biāo)準(zhǔn)不是一成不變的，而是以職業(yè)技術(shù)發(fā)展、就業(yè)市場環(huán)境發(fā)展、企業(yè)用工特征發(fā)展為核心不斷變化的，也只有通過改變課程標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)院校才能保證其教育教學(xué)水平與學(xué)生的就業(yè)需要相符合，因此，構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)并且進(jìn)行課程評價(jià)體系建設(shè)，是每個(gè)職業(yè)院校都需要關(guān)注的話題。

一、職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)概述

（1）職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵。職業(yè)院校的整體建設(shè)水平不同，師資力量不同、就業(yè)環(huán)境不同，因此，課程標(biāo)準(zhǔn)也并不完全一致。但是職業(yè)院校教育目標(biāo)一致，因此，課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵也是一致的。課程標(biāo)準(zhǔn)可以理解為各院校根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和要求，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，規(guī)定課程教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、要求及過程等的為課程教學(xué)提供指導(dǎo)的文件。課程標(biāo)準(zhǔn)是高職人才培養(yǎng)方案的具體化，是規(guī)范課程教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。

（2）職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)的具體項(xiàng)目。按照職業(yè)院校教學(xué)過程和具體步驟以及國家對職業(yè)院校人才培養(yǎng)的要求，課程標(biāo)準(zhǔn)的具體項(xiàng)目，以課程的內(nèi)容、考核以及學(xué)習(xí)指導(dǎo)為主。其中，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包含了課程的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容；考核標(biāo)準(zhǔn)里包含了學(xué)習(xí)目標(biāo)和考核評價(jià)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是指學(xué)生通過本門課程的學(xué)習(xí)，所要達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)?？己嗽u價(jià)是在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面提出“質(zhì)”與“量”的考核標(biāo)準(zhǔn)，并提出相應(yīng)的考核方式。教學(xué)指導(dǎo)包括了課程設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與考核標(biāo)準(zhǔn)要求，充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，如項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)體系

（1）課程設(shè)計(jì)評價(jià)。職業(yè)院校包括很多不同的專業(yè)，這些專業(yè)的課程安排和設(shè)置是以專業(yè)特征為基礎(chǔ)的，同時(shí)也需要考慮到學(xué)生對課程的接受性以及課程對學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的影響力，可以說，課程設(shè)計(jì)本身是否科學(xué)合理，直接關(guān)系到課程標(biāo)準(zhǔn)是否能夠達(dá)成，因此，職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)體系構(gòu)建的第一條路徑，就是對課程設(shè)計(jì)進(jìn)行評價(jià)。具體來講，課程設(shè)計(jì)評價(jià)主要是對課程實(shí)施前期的準(zhǔn)備評假。課程設(shè)計(jì)包括了課程目標(biāo)、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程安排等。課程目標(biāo)評價(jià)的重點(diǎn)在于課程是否以職業(yè)能力為重點(diǎn)，滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需要，符合培養(yǎng)目標(biāo)和相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位的任職要求；課程內(nèi)容評價(jià)則包括了按崗位世紀(jì)工作任務(wù)需要，與行業(yè)、企業(yè)合作進(jìn)行課程體系和課程單元與整體教學(xué)設(shè)計(jì)；課程安排評價(jià)則是以真實(shí)工作任務(wù)和工作過程，序化教學(xué)，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。

（2）課程實(shí)施評價(jià)。進(jìn)行課程設(shè)計(jì)評價(jià)后，職業(yè)院校的課程標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)體系的發(fā)展和構(gòu)建，就集中在課程實(shí)施的過程中，在課程實(shí)施的過程中，課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容、考核以及教學(xué)指導(dǎo)三個(gè)環(huán)節(jié)都能夠表現(xiàn)出來，因此，課程實(shí)施的評價(jià)體系建設(shè)路徑，也應(yīng)以課程內(nèi)容的展示、考核機(jī)制和方法的選擇以及教學(xué)指導(dǎo)的實(shí)施為核心。課程實(shí)施評價(jià)體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括教學(xué)組織、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方法和手段、獅子隊(duì)伍評價(jià)等。課程實(shí)施過程應(yīng)做到運(yùn)行穩(wěn)定、制度完善、行為規(guī)范，教師能圍繞教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，利用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，嚴(yán)謹(jǐn)組織理論和實(shí)踐教學(xué)，因材施教，積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)或方針實(shí)教學(xué)環(huán)境，滿足學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)真實(shí)環(huán)境的需要。

（3）課程效果評價(jià)。課程效果評價(jià)是評價(jià)課程最終的結(jié)果，集中考查學(xué)生對專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力的掌握程度，評價(jià)課程是否達(dá)到企業(yè)崗位的能力需要?？梢哉f，課程效果評價(jià)是檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)是否符合職業(yè)院校教育教學(xué)需要的關(guān)鍵步驟，也是課程標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)體系建設(shè)的最終環(huán)節(jié)。課程效果評價(jià)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：第一，學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展情況，通過職業(yè)能力測評以及其他職業(yè)能力評價(jià)方法都能夠?qū)β殬I(yè)能力發(fā)展情況進(jìn)行評價(jià)；第二，學(xué)生的就業(yè)水平以及就業(yè)狀態(tài)，鑒于職業(yè)院校教育的最終目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)就業(yè)，因此，學(xué)生就業(yè)水平和就業(yè)狀態(tài)，是評價(jià)課程效果的重要指標(biāo)。

三、職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)及評價(jià)體系建設(shè)方法

（1）教學(xué)督導(dǎo)評價(jià)。職業(yè)院校不同專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)是否設(shè)置科學(xué)，需要進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)，但課程目標(biāo)、內(nèi)容、安排等的可行性以及科學(xué)性，是以學(xué)科特征為基礎(chǔ)的，不同專業(yè)的課程目標(biāo)在細(xì)節(jié)方面完全不同，（下轉(zhuǎn)第38頁） （上接第39頁）課程內(nèi)容的展示方式、理論以及實(shí)踐教學(xué)的安排時(shí)間以及方法都不一致，因此，職業(yè)院校進(jìn)行自主評價(jià)是非科學(xué)的，需要引進(jìn)教學(xué)督導(dǎo)，對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面的剖析。因此，教學(xué)督導(dǎo)聽課是課程評價(jià)的第一種方法。職業(yè)院校缺乏專業(yè)的督導(dǎo)教師，但是，職業(yè)院校可以利用當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)環(huán)境，從高校、教育學(xué)院等地聘請教學(xué)督導(dǎo)，來校聽課并進(jìn)行課程評價(jià)；同時(shí)，職業(yè)學(xué)校還可以積極廣泛參與所在地區(qū)的教育教學(xué)研討活動(dòng)，分享本校課程標(biāo)準(zhǔn)，聽取其他院校教師和專家的建議，也不失為一種實(shí)現(xiàn)督導(dǎo)聽課的方法。

（2）學(xué)生主體評價(jià)。職業(yè)院校的學(xué)生是直接受益于課程標(biāo)準(zhǔn)的，也是課程標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)合理、是否行之有效的最終驗(yàn)證者。在現(xiàn)代教育過程中，學(xué)習(xí)者本身的學(xué)習(xí)需要以及學(xué)習(xí)目標(biāo)是否得到滿足，也是評價(jià)學(xué)校教育是否有效的標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，職業(yè)院校的課程標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)方法，應(yīng)包含學(xué)生主體評價(jià)部分。職業(yè)能力始終是課程標(biāo)準(zhǔn)索關(guān)注的，學(xué)生對教學(xué)的感受性是課程實(shí)踐的重點(diǎn)，學(xué)生的就業(yè)情況是課程效果評價(jià)的指標(biāo)。因此，學(xué)生主體評價(jià)應(yīng)從以下兩個(gè)角度進(jìn)行：第一，對學(xué)生進(jìn)行測評，包括學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展?fàn)顩r測評，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主觀感受測評以及學(xué)生自我發(fā)展?fàn)顟B(tài)測評等，職業(yè)院校應(yīng)該根據(jù)本校各專業(yè)特征構(gòu)建量表，滿足 測評需要；第二，對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)跟蹤調(diào)查，雖然這種評價(jià)方式相對復(fù)雜，但是能夠從實(shí)踐角度真實(shí)地、客觀地評價(jià)學(xué)生就業(yè)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，是長期進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)的最有效方式。

（3）企業(yè)專家參與評價(jià)。職業(yè)院校的課程標(biāo)準(zhǔn)是以就業(yè)為核心設(shè)置的，在校企結(jié)合作為職業(yè)院校教學(xué)主要模式的今天，企業(yè)專家有資格參與職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)，企業(yè)反饋也是評價(jià)課程實(shí)施以及課程效果的主要方法，因此，職業(yè)院校應(yīng)重視企業(yè)專家參與評價(jià)。首先，在課程設(shè)計(jì)評價(jià)的部分，就可以引入企業(yè)專家的建議，例如對不同時(shí)期職業(yè)能力要求的規(guī)劃以及實(shí)踐活動(dòng)開展的方式等，企業(yè)專業(yè)都擁有發(fā)言權(quán)；其次，在課程實(shí)施和效果評價(jià)方面，企業(yè)能夠得到學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的第一手資料，這不僅是對課程實(shí)施的記錄，同時(shí)也是對學(xué)生職業(yè)能力的記錄，能夠作為課程標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)的指標(biāo)。

四、結(jié)語

綜上所述，我國職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建，是以職業(yè)院校自身的辦學(xué)特征以及就業(yè)環(huán)境的變化為基礎(chǔ)的，因此，課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容應(yīng)與職業(yè)能力發(fā)展相關(guān)，課程的考核以及教學(xué)指導(dǎo)，應(yīng)與學(xué)生的職業(yè)能力表現(xiàn)以及就業(yè)需要相關(guān)。這樣的課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)必然需要更為詳細(xì)且貼近職業(yè)院校發(fā)展的課程評價(jià)體系，因此，職業(yè)院校課程評價(jià)體系的建設(shè)和發(fā)展，是以課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施以及效果評價(jià)為根本路徑的，課程評價(jià)方法，是以督導(dǎo)、學(xué)生以及企業(yè)專家為評價(jià)主體實(shí)現(xiàn)的綜合性評價(jià)。只有這樣，職業(yè)院校的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置以及評價(jià)才真正做到一脈相承，課程標(biāo)準(zhǔn)才符合職業(yè)院校發(fā)展需要，更能夠展示出職業(yè)院校教育特征，也更能夠滿足學(xué)生的就業(yè)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉江，祝西瑩，張普禮，王兆奇.高職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系研究與實(shí)踐——系（部）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)辦法[J].職業(yè)技術(shù)教育，2003（13）.

[2]靳云全，王攀.高校教師科研評價(jià)存在的問題及對策探析[J].科技與管理，2007（4）.

責(zé)任編輯：楊國棟