研究性教學(xué)模式下《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》課程教學(xué)改革

周鴻雁

摘要：開(kāi)展研究性教學(xué)是當(dāng)前我國(guó)大學(xué)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。加強(qiáng)研究性教師隊(duì)伍建設(shè)，多元化構(gòu)建研究性教學(xué)體系，將研究為教學(xué)所用，改革學(xué)生學(xué)業(yè)考核制度等，大力推行《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》課程研究性教學(xué)的探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：研究性教學(xué) 運(yùn)動(dòng)解剖學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G804 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）19-0033-02

研究性教學(xué)是一個(gè)全球性的概念，是基于教育要“面向世界”的理念而提出的，是對(duì)“接受式教學(xué)”的一個(gè)重要補(bǔ)充。它指的是教師根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生知識(shí)的積累，用研究的思維與方法改造傳統(tǒng)教學(xué)的一種新型教學(xué)模式。在高校推進(jìn)研究性教學(xué)改革，不但可以滿(mǎn)足大學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的要求，而且有利于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)對(duì)高校教師教學(xué)和科研水平等的提高都有幫助，因此，高校推進(jìn)研究性教學(xué)改革很有必要。目前，大部分高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生處于重技術(shù)輕理論、專(zhuān)業(yè)理論與技術(shù)實(shí)踐脫節(jié)的情況，特別作為體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，天性好動(dòng)，因而要靜下心來(lái)去學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論難度大、積極性不高，而運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)是體育專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程，該課程教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到未來(lái)體育人才的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和水平。因此在《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》課程的教學(xué)中實(shí)施研究性教學(xué)勢(shì)在必行。

一、《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》課程進(jìn)行研究性教學(xué)的必要性

（1）學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》課程學(xué)習(xí)缺乏積極主動(dòng)性?！哆\(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》知識(shí)容量大且內(nèi)容復(fù)雜，理論性較強(qiáng)，教學(xué)課時(shí)安排又有限，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，每堂課都是超負(fù)荷講授，根本無(wú)法了解學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的掌握情況，不問(wèn)問(wèn)題，不發(fā)言，完全處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此學(xué)起來(lái)普遍感到枯燥，缺乏興趣。特別對(duì)高中階段學(xué)習(xí)文科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，生物學(xué)方面的知識(shí)本身較弱，更難將學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化，學(xué)習(xí)起來(lái)感到力不從心，甚至有個(gè)別同學(xué)有厭煩、恐懼的心理。

（2）學(xué)生對(duì)《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》課程的作業(yè)應(yīng)付心理嚴(yán)重。體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍重技術(shù)、輕理論，加上天性好動(dòng)的性格，導(dǎo)致課堂上自我控制力弱。單純的被動(dòng)式學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生的興趣不高，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)也導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不集中、缺乏獨(dú)立思考的能力。對(duì)布置的作業(yè)敷衍塞責(zé)，相互抄襲的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，對(duì)課后的總結(jié)、小論文等之類(lèi)的課后延伸任務(wù)也都是抱著交差心理，網(wǎng)上抄襲居多。缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不佳。

二、《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》課程研究性教學(xué)的改革思路

針對(duì)體育專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》等專(zhuān)業(yè)理論課程的積極性，同時(shí)根據(jù)目前高校應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型的要求，把教學(xué)與研究結(jié)合起來(lái)，將研究性學(xué)習(xí)思想引入到體育理論教學(xué)活動(dòng)中，是我們每個(gè)體育工作者義不容辭的責(zé)任。因此，根據(jù)目前情況提出如下改革措施。

（1）加強(qiáng)研究性教師隊(duì)伍建設(shè)。為了更好地在專(zhuān)業(yè)層面開(kāi)展研究性教學(xué)，教師需要能夠及時(shí)將他們的研究成果引入到教學(xué)中。因此，這對(duì)教師的知識(shí)、能力都提出了更高的要求，它不光需要教師自己在本學(xué)科領(lǐng)域有較大的知識(shí)儲(chǔ)備，而且還需要引導(dǎo)學(xué)生從多學(xué)科角度去主動(dòng)思考、探索、實(shí)踐。因此，它與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，將現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)果傳授給學(xué)生，相反，它的目標(biāo)應(yīng)該是選擇探究課題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。探究課題可以是在教師指導(dǎo)下引導(dǎo)提出，也可以根據(jù)學(xué)生自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇。根據(jù)空間的不同，可以擴(kuò)展到圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室，甚至社區(qū)、健身房等，這樣理論和實(shí)踐的作用可以得到充分利用。

（2）多元化構(gòu)建研究性教學(xué)新體系。研究型教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新精神。除了讓學(xué)生系統(tǒng)地獲取知識(shí)外，更多的是運(yùn)用個(gè)人研究經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，這更像是一個(gè)將理論付諸實(shí)踐的過(guò)程。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐過(guò)程中吸收知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)。因此，研究性教學(xué)更注重教學(xué)方法的靈活性，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。作為一門(mén)與體育實(shí)踐密切相關(guān)的學(xué)科，運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)應(yīng)該打破傳統(tǒng)書(shū)籍對(duì)學(xué)生思維能力的束縛，從傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)到啟發(fā)式和問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)，如對(duì)體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作進(jìn)行解剖學(xué)分析時(shí)，就可采用學(xué)生示范，另外學(xué)生對(duì)照示范講解的方式，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就更直觀、更易懂。也可采用研究式教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生從掌握知識(shí)向解決實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并帶著生成的問(wèn)題去學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)不斷總結(jié)，總結(jié)后學(xué)會(huì)不斷優(yōu)化。

（3）將研究為教學(xué)所用。研究性教學(xué)應(yīng)是科研的外化，教師在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不應(yīng)只局限于教材，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要與延伸適時(shí)地調(diào)整內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。因此，《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》課程開(kāi)展研究性教學(xué)，其課（下轉(zhuǎn)第32頁(yè)）（上接第33頁(yè)）堂不僅要求學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，更多的是引導(dǎo)他們關(guān)注《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》課程中與學(xué)生當(dāng)前或未來(lái)生活密切相關(guān)的問(wèn)題。比如講脈管系統(tǒng)一章節(jié)時(shí)，除了給學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)外，也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)與之相關(guān)的課外知識(shí)——當(dāng)前人類(lèi)疾病譜和死亡譜排在前三位的心腦血管疾病，使他們更多地關(guān)注健康，對(duì)提高國(guó)民體質(zhì)作出更多的努力和研究。這樣學(xué)生找到了這個(gè)合適的點(diǎn)，必然會(huì)花大量的時(shí)間和精力去查閱相關(guān)資料，閱讀大量與之相關(guān)的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，收集相關(guān)的資料，同時(shí)在研究報(bào)告寫(xiě)成的過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何取舍、如何歸納總結(jié)。而教學(xué)組織可以是小組合作研究，個(gè)人獨(dú)立研究，也可以是個(gè)人研究和集體討論相結(jié)合的方法，期間每個(gè)人都是研究者，也是學(xué)習(xí)者。

（4）改革學(xué)生學(xué)業(yè)考核制度。只有多元化的評(píng)價(jià)體系才能適應(yīng)多元化人才培養(yǎng)的要求。因此，在《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》課程實(shí)施研究性教學(xué)中，就應(yīng)提倡考核方式的多樣化，考核結(jié)果應(yīng)充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，及時(shí)評(píng)估每個(gè)階段的學(xué)習(xí)效果，不再局限于對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的關(guān)注，盡量減少死記硬背和有標(biāo)準(zhǔn)答案的考試內(nèi)容，因?yàn)槿绻凑諅鹘y(tǒng)的考試方法，很容易使學(xué)生把主要精力放在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上而忽略實(shí)踐能力的鍛煉，不能真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力。針對(duì)《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》課程特點(diǎn)，制訂出具體的考試方案，如教學(xué)大綱中要求了解的內(nèi)容可以采用小論文或開(kāi)卷的形式，而對(duì)于要求掌握的內(nèi)容，除了正?？荚囃猓€可考核學(xué)生與專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)踐相結(jié)合的能力，如關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)部分，就可提問(wèn)單手肩上投籃上肢關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)形式是什么，推鉛球時(shí)使軀干轉(zhuǎn)體的肌肉是什么等，以強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

在《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》課程中實(shí)施研究性教學(xué)改革，實(shí)際上也是從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過(guò)渡的過(guò)程，它不僅注重學(xué)生的知識(shí)獲取，而且注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)它不再僅僅局限于學(xué)生的考試成績(jī)，而是更側(cè)重于學(xué)生分析、解決問(wèn)題、運(yùn)用知識(shí)的能力。因而研究性教學(xué)的目標(biāo)主要就是希望通過(guò)有效的方法來(lái)提升本科教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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責(zé)任編輯：趙慧敏