小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式的探究與實踐

石志偉

摘 要：隨著教學(xué)改革的實施，我國的藝術(shù)類教學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了改變，這也讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式發(fā)生了改變，教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生的實際生活，制定引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)建以學(xué)生為主的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中，開展互動式教學(xué)。教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生的審美能力，創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 課堂教學(xué) 互動教學(xué)模式

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計中互動式教學(xué)模式能夠滿足課程改革的要求，現(xiàn)已成為教學(xué)改革中重要的影響因素，并且在應(yīng)用過程中取得了良好的教學(xué)效果，真正的實現(xiàn)以學(xué)生為基礎(chǔ)的教學(xué)理念，互動式教學(xué)設(shè)計主要以師生和生生之間的合作交流為主，能夠在提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的同時，加強學(xué)生的交流能力?；邮浇虒W(xué)的開展能夠營造出良好的課堂氛圍，這種教學(xué)形式能夠?qū)鹘y(tǒng)的知識灌輸教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生主動進(jìn)行知識獲取的教學(xué)模式，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識。[1]

一、互動式教學(xué)模式的意義

1.意義：互動式教學(xué)模式是建立在學(xué)生為教學(xué)主體的基礎(chǔ)上形成的一種符合當(dāng)前教學(xué)形式的教學(xué)方法，主要通過美術(shù)教學(xué)課堂上的師生、生生的互動來實現(xiàn)良好師生關(guān)系的建立，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，以此為基礎(chǔ)構(gòu)成和諧的教學(xué)氛圍，互動式教學(xué)的主體是學(xué)生，教師需要做好教學(xué)引導(dǎo)，與學(xué)生站在平等的角度進(jìn)行溝通和交流。教師在教學(xué)任務(wù)的制定過程中要將教材的重點、難點進(jìn)行整理，結(jié)合學(xué)生的實際生活，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，保證課堂教學(xué)的順利實施，良好師生關(guān)系的建立能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]

2.內(nèi)容：在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，互動式教學(xué)需要保證互動雙方的互動環(huán)節(jié)多元化，在教學(xué)內(nèi)容交流的同時，實現(xiàn)學(xué)生情感的生活，養(yǎng)成良好的生活態(tài)度，樹立正確的價值觀和人生觀，隨著課程改革的進(jìn)行，傳統(tǒng)的以知識教育為主的教學(xué)形式已經(jīng)不適合當(dāng)前以學(xué)生創(chuàng)作意識和綜合素養(yǎng)提升為主的教學(xué)要求。學(xué)生生活的環(huán)境存在著很大的差異性，受此影響，學(xué)生對事物的看法也存在區(qū)別，教師想要實現(xiàn)互動教學(xué)的科學(xué)、合理化設(shè)計，需要充分的了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生性格特點來進(jìn)行課堂交流內(nèi)容的設(shè)計，主要的設(shè)計目的是能夠激發(fā)學(xué)生的審美意識，幫助學(xué)生形成良好的心理形式，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

3.方法：互動式教學(xué)的開展需要合適的教學(xué)方法的選擇和運用，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，當(dāng)前具有良好教學(xué)效果的多媒體教學(xué)成為了互動式教學(xué)中常用的教學(xué)方法，為了加強課堂的互動性，小組合作教學(xué)也是教育工作者喜愛的教學(xué)方式，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中選擇合理的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。多媒體基礎(chǔ)中投影儀的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生對繪畫內(nèi)容有一個形象的體現(xiàn)，為學(xué)生營造出一個藝術(shù)氛圍，多媒體教學(xué)也是一種教學(xué)手段，教師通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)資源的查找，結(jié)合學(xué)生的實際生活進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，這種教學(xué)手段能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生的視野。[3]

二、互動教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)課堂的應(yīng)用

1.建立良好的師生關(guān)系。心理專家在學(xué)生心理狀態(tài)的研究中表明，小學(xué)生教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生作為教學(xué)主體，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，建立良好師生關(guān)系，讓教師站在與學(xué)生平等的角度進(jìn)行相處，在課堂教學(xué)中學(xué)生能夠?qū)Σ欢膯栴}進(jìn)行提問，減少師生之間的距離。這對課堂教學(xué)活動的開展有著重要意義，能夠保證數(shù)學(xué)教學(xué)的順利展開，組織學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的探討。

例如：手工課主題教學(xué)《看我神奇變變變》這是六年級學(xué)生們的一節(jié)美術(shù)課。學(xué)生們通過自己的奇思妙想，用一些普普通通的材料，制作出一幅幅精美的圖畫，真是巧手創(chuàng)造奇跡呀！

這種畫學(xué)名“紙漿畫”，它是以紙漿為主要材料制作的美術(shù)作品。紙漿畫顏色鮮艷，具有很強的裝飾感，教學(xué)設(shè)計過程中，教師與學(xué)生一直在進(jìn)行交流，共同創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品，同時教師也為學(xué)生提供發(fā)聲的平臺，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的教學(xué)任務(wù)，找出學(xué)生在解答問題時的優(yōu)點，幫助學(xué)生樹立解答問題的自信心。

2.促進(jìn)師生之間的交流合作?；咏虒W(xué)模式下的教學(xué)設(shè)計，要以師生、生生之間得有效互動和交流溝通為主，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和思維方式來進(jìn)行教學(xué)問題的設(shè)計，對教學(xué)的重點和難點進(jìn)行重要的講解和分析，設(shè)計的問題要有探討價值，能夠讓學(xué)生主動進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但教師進(jìn)行教學(xué)問題的選擇過程中注意難度，結(jié)合學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平來進(jìn)行，避免學(xué)生難以解決問題，打消學(xué)生的積極性。學(xué)習(xí)小組創(chuàng)建完成后，教師要定期制定教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行小組探討，如果發(fā)現(xiàn)小組中存在不積極的學(xué)生要及時的進(jìn)行交流，幫助學(xué)生解決問題。

3.教師做好教學(xué)引導(dǎo)。互動式教學(xué)不能完全的將課堂交給學(xué)生，學(xué)生在圍繞教學(xué)問題進(jìn)行探討得過程中教師要主動承擔(dān)起教學(xué)引導(dǎo)者的義務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自我，樹立正確的性格特點，兒童的繪畫貴在無序、童真、個性鮮明，從中能夠看出兒童大多數(shù)都具有豐富的想象力。教師在進(jìn)行兒童畫的批改和評價時，不能按照自己的主觀審美來判斷，需要參照多重標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)兒童畫的閃光點。通過美術(shù)教學(xué)活動去培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生通過自己對美術(shù)的理解來表達(dá)出學(xué)生們的情感，提高學(xué)生的審美能力。[4]

結(jié)語

美術(shù)教學(xué)的開展與其他常規(guī)學(xué)科的不同之處就在于，美術(shù)教學(xué)能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美能力，能夠為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活打下良好的情感基礎(chǔ)，有助于學(xué)生形成優(yōu)秀的性格，教學(xué)改革的背景下，學(xué)生個性化發(fā)展方向是十分重要的，教師想要實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)教育，美術(shù)教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校和教師共同努力來實現(xiàn)美術(shù)教育向素質(zhì)培養(yǎng)重要課程進(jìn)行發(fā)展，合理的運用美術(shù)課堂教學(xué)開展的特點，來培養(yǎng)學(xué)生審美意識和健全的人格。[5]

參考文獻(xiàn)

[1]關(guān)靜超，劉麗.試論小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式的探究與實踐[J].中國校外教育，2016（08）：51.

[2]劉敏.互動式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實踐與探索[J].中國校外教育，2016（08）：158.

[3]丁玉.小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式的實踐探究[J].藝術(shù)科技，2017，30（01）：391.

[4]張渝.藝術(shù)系小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式的探究與實踐[J].藝術(shù)評鑒，2017（06）：86-87+81.

[5]許毅云.小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式探究[J].學(xué)周刊，2015（32）：226.