基于傳統(tǒng)文化開展幼兒園新居民子女融合教育的實(shí)踐研究

華玉蘭

摘 要：蘇州作為僅次于深圳的全國(guó)第二大移民城市，有很一大部分的新居民，本文就新居民子女的社會(huì)文化融合教育作了一系列實(shí)踐研究，讓幼兒了解地方文化，擁有“文化自信”的同時(shí)，學(xué)會(huì)更有效的社會(huì)性交往。

關(guān)鍵詞：融合教育 民俗 互動(dòng)

如何讓新居民子女更好的融入本地文化、吸收本地文化精華，作為教育工作者有必要作思考。于是我園開展了課題為《依托園本課程開發(fā)，開展新居民子女融合教育》的研究。

一、開展民俗融合教育的背景及教育現(xiàn)狀

御窯幼兒園座落在具有深厚文化底蘊(yùn)的蘇州相城，有著得天獨(dú)厚的自然資源、人文資源能和社會(huì)資源，這些資源充滿了文化意義，是幼兒園教育可利用的良好資源。以御窯金磚、中平澄泥、緙絲世家為代表的傳統(tǒng)手工藝；以吳儂軟語娓娓唱來的蘇州話童謠；“軋神仙”、“冬至夜”、“虎丘廟會(huì)”等極富蘇州特色的民間習(xí)俗等等，開發(fā)園本課程具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)各地文化傳統(tǒng)有不同也有互通，對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，不僅是“文化自信”的有效手段，更能培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，為幼兒與社會(huì)的有效交往產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，所以子課題《依托園本課程開發(fā)，開展新居民子女社會(huì)文化融合教育》的開展也是水到渠成。

二、構(gòu)建互動(dòng)性融合教育民俗主題活動(dòng)

互動(dòng)是本文融合教育的核心，“互動(dòng)”詞面意思彼此聯(lián)系，相互作用，人與人之間產(chǎn)生情感變化。融合教育的目的不也是讓幼兒與幼兒之間彼此聯(lián)系，彼此融入。那怎樣才能做到有效互動(dòng)，融合課題組針對(duì)社會(huì)民俗融合開展了一系列的互動(dòng)活動(dòng)。

1.家庭互動(dòng)

（1）家庭結(jié)對(duì)儀式彼此相識(shí)

活動(dòng)初期課題組選擇大中小三個(gè)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行問卷調(diào)查，家長(zhǎng)對(duì)于開展民俗活動(dòng)表現(xiàn)出了大力的支持，對(duì)于活動(dòng)如何開展積極獻(xiàn)言獻(xiàn)計(jì)。本著自愿的原則，每個(gè)年級(jí)組選出15對(duì)本地家庭15對(duì)外地家庭作為民俗活動(dòng)的第一參與的實(shí)驗(yàn)家庭，開展家庭結(jié)對(duì)儀式。在儀式上，每組家庭進(jìn)行自我介紹，將各自家鄉(xiāng)的民俗和大家作簡(jiǎn)單交流，并且發(fā)表了自己對(duì)民俗活動(dòng)進(jìn)家庭的想法。大家在輕松的氣氛下相互了解、認(rèn)識(shí)。

（2）家庭結(jié)對(duì)活動(dòng)彼此相知

蘇州地方資源豐富，民俗活動(dòng)眾多。2017年5月末是一年一度的金雞湖端午賽龍舟活動(dòng)，在老師的鼓勵(lì)和組織下，實(shí)驗(yàn)組家庭牽頭組織同班家庭前往金雞湖觀看賽龍舟。觀賽后家長(zhǎng)們?cè)诮涣魅豪锪闹⒆觽兛吹浆F(xiàn)實(shí)版賽龍舟后的表現(xiàn)、收獲，講述著自己家鄉(xiāng)端午的民俗趣事，拉近了彼此的距離。

2.家園互動(dòng)

（1）粽香傳情

民俗文化有傳統(tǒng)性也有多元性。就比如端午文化，各地風(fēng)俗雖然大致相同，但也存在差異。為了讓孩子們體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，感受各地民俗多元化，課題組為結(jié)對(duì)家庭搭建平臺(tái)，組織開展端午包粽子活動(dòng)?；顒?dòng)在歡歌笑語中拉開帷幕，孩子們自己動(dòng)手洗粽葉，繞稻草，家長(zhǎng)親自給孩子示范制作粽子，老師邊教孩子包粽子，邊給孩子講解端午節(jié)的由來，孩子們?cè)谧鲆蛔?、玩一玩、聽一聽中進(jìn)一步加深了對(duì)包粽子這一傳統(tǒng)民俗的理解。

（2）立夏蛋網(wǎng)大比拼

立夏是夏季開始的標(biāo)志，此時(shí)氣溫逐漸升高，媽媽們?yōu)榱瞬蛔寣殞氃诖藭r(shí)得疰夏病，會(huì)給孩子編個(gè)蛋套在胸前掛住立夏蛋，保平安。于是課題組開展立夏蛋網(wǎng)大比拼，可愛的家長(zhǎng)們不會(huì)的會(huì)的互動(dòng)學(xué)習(xí)編蛋網(wǎng)，孩子們也在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下體驗(yàn)動(dòng)手的快樂，把自己的勞動(dòng)成果帶到幼兒園和朋友們一起分享。

3.生生互動(dòng)

借著民俗活動(dòng)的開展，課題組也為孩子們提供了豐富多彩的園內(nèi)活動(dòng)。

（1）賽龍舟做香囊送彩繩

幼兒園大班組舉辦陸地賽龍舟，這是一項(xiàng)很好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作活動(dòng)，參賽的小隊(duì)員將自己的腳綁在“竹板”上，三人合作，討論著動(dòng)作要領(lǐng)，這樣的比賽真正發(fā)揮集體的力量，養(yǎng)成合作的意識(shí)和能力。在端午節(jié)，許多地方都會(huì)有佩香囊系五彩繩的民俗，驅(qū)趕瘟疫，以保安康。老師通過晨間談話、午休時(shí)間介紹著這一傳統(tǒng)民俗，帶領(lǐng)中班的孩子親自制作香囊，將飽含美好寓意的香囊和五彩線送到小班弟弟妹妹的手中，讓友誼的種子在各年齡段萌芽。

（2）立夏稱人

立夏稱人也是一個(gè)老傳統(tǒng)，從三國(guó)時(shí)期就流傳下來了。立夏稱體重也有一定的科學(xué)道理。夏季是容易發(fā)病的季節(jié)，不少人入夏后會(huì)疰夏，只是體質(zhì)不耐酷暑之緣故。到立秋再稱一次，比較一個(gè)夏季的體重變化，以防患于未然。課題組找來?xiàng)U秤、扁擔(dān)、網(wǎng)兜，用老傳統(tǒng)的方式給孩子們稱體重，品味立夏，小朋友幫著老師整理網(wǎng)兜，大朋友記著桿秤上的數(shù)字，大家獲取知識(shí)的同時(shí)加深友誼，體驗(yàn)著節(jié)日的快樂。

三、融合教育初顯成效

1.幼兒合作交往能力提高

在活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)腦、大膽動(dòng)手嘗試，同伴之間互相商量、討論。例如：在節(jié)前，師幼一起布置活動(dòng)室，班級(jí)中陳列、懸掛收集制作與節(jié)日有關(guān)的物品；在節(jié)慶、區(qū)域活動(dòng)中，幼兒積極參與調(diào)查、交流、制作、討論等活動(dòng)，一起協(xié)商布置主題游戲區(qū)，主題表演區(qū)，這些過程中幼兒的交往與合作能力提高了，反過來交往合作的成功，又會(huì)大大調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)幼兒整體和諧發(fā)展。

2.家園共育積極和諧

比如：在策劃端午包粽子活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)就通過群聊，討論包粽子需要什么食材。因?yàn)槟媳狈桨兆拥牟町悾议L(zhǎng)提出請(qǐng)不同的包粽子高手現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，講述粽子背后的故事。蘇州還有掛艾草的老傳統(tǒng)，本地家長(zhǎng)自發(fā)給新蘇州人家庭配置艾草，在班級(jí)添置有關(guān)節(jié)日傳說、故事書等，開闊幼兒眼界，鼓勵(lì)孩子多接觸傳統(tǒng)文化。當(dāng)我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)來園參加端午節(jié)活動(dòng)，其樂融融的氣氛頓時(shí)讓大家感受到本地外地一家親。

3.家庭聯(lián)動(dòng)生生不息

通過幼兒園建立的平臺(tái)，不同年級(jí)、不同班級(jí)、不同地域的家庭之間產(chǎn)生了聯(lián)系，他們?cè)趫@外自發(fā)組織家庭結(jié)伴學(xué)習(xí)、出游活動(dòng)。比如：二月二龍?zhí)ь^相約理發(fā)、清明社區(qū)包青團(tuán)活動(dòng)，端午觀金雞湖賽龍舟活動(dòng)，六月初六小區(qū)曬書活動(dòng)，孩子們?cè)诎职謰寢尩膸ьI(lǐng)下相識(shí)，不僅體驗(yàn)的傳統(tǒng)習(xí)俗還擴(kuò)大了自己的交往圈。

四、反思不足，深挖本地特色

蘇州文化底蘊(yùn)深厚，課題組活動(dòng)停留在民俗活動(dòng)上，相信還有更多富有特色的蘇式社會(huì)文化活動(dòng)有待于開發(fā)，如：茶文化、名人文化、園林文化等。另外，活動(dòng)的開展因?yàn)閳?chǎng)地、資金等種種原因，有些活動(dòng)只有實(shí)驗(yàn)班參與，輻射面比較小，如何把活動(dòng)輻射全園，讓更多家庭感受到融合活動(dòng)帶來的快樂。同時(shí)還可以精選各地“經(jīng)典”資源，將其注入園本課程，豐富幼兒一日活動(dòng)，讓幼兒在吸收各地文化中擴(kuò)大認(rèn)知、提升能力、發(fā)展情感。這些還有待我們進(jìn)一步的開發(fā)、探索、思考與實(shí)踐。