淺談美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

朱琳

摘 要：動(dòng)手能力是學(xué)生實(shí)踐能力的重要因素，小學(xué)生動(dòng)手能力的提升也是美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。美術(shù)課程中剪紙、泥塑、繪畫、廢物利用等豐富的美術(shù)活動(dòng)，都需要在手的協(xié)調(diào)操作下進(jìn)行。因此，美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)有著不可預(yù)估的力量。文章作者結(jié)合美術(shù)課堂實(shí)踐，重點(diǎn)談?wù)勅绾卧诿佬g(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；動(dòng)手能力；動(dòng)手意識(shí)；動(dòng)手興趣

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-06-20

作者簡介：朱 琳（1989—），女，江蘇蘇州人，中小學(xué)二級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)美術(shù)教學(xué)。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！蔽覀冃W(xué)美術(shù)課堂上，開設(shè)了許多鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的課程，深受學(xué)生們喜歡。他們通過自己動(dòng)手畫、剪、折、貼等方法，創(chuàng)造出各種各樣的有趣圖案和精致手工。學(xué)生動(dòng)手能力的形成和發(fā)展，對(duì)學(xué)生未來的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展都有推動(dòng)性作用。動(dòng)手能力的提高有利于開發(fā)兒童的智力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在德、智、體、美、勞各方面都有著深遠(yuǎn)的影響。美術(shù)教育不僅以培養(yǎng)學(xué)生感受美和鑒賞美的能力為最終目的，更重要的是培養(yǎng)他們的審美想象力和創(chuàng)造力，提高他們動(dòng)手能力，讓他們用所學(xué)到的知識(shí)和技能去從事改造生活的實(shí)踐。在美術(shù)課堂上，要讓學(xué)生在親身實(shí)踐中掌握知識(shí)、鍛煉能力，發(fā)揮他們的主體作用，使他們的各種能力和素質(zhì)在主動(dòng)參與、親身實(shí)踐中得到培養(yǎng)和提高。下面是筆者在美術(shù)課堂上積累的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)輕松情境，培養(yǎng)動(dòng)手意識(shí)

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的環(huán)境。在合理的情境中，更易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)動(dòng)手參與的積極性。心理學(xué)研究表明：興趣是人類認(rèn)識(shí)和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力，對(duì)未來活動(dòng)起準(zhǔn)備作用，對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)起推動(dòng)作用，對(duì)活動(dòng)的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性起促進(jìn)和發(fā)展作用。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！痹趯W(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀還沒有完全形成的時(shí)候，興趣教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓美術(shù)課堂生動(dòng)起來，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教寓樂中。由此看來，美術(shù)課程資源的選擇和制定、美術(shù)課堂創(chuàng)設(shè)的情境，首先應(yīng)能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與到其中，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)。

教師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，導(dǎo)入設(shè)計(jì)是創(chuàng)設(shè)輕松情境必不可少的一環(huán)，在教學(xué)中運(yùn)用獨(dú)特的導(dǎo)入方法能激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)動(dòng)手創(chuàng)造的意識(shí)，從而獲得知識(shí)和技法。例如猜謎導(dǎo)入，猜謎對(duì)學(xué)生們來說并不陌生，利用猜謎語的方法導(dǎo)入課題，讓學(xué)生參與其中，能夠較好地把學(xué)生的注意力集中到課堂上來，自然流暢地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，這樣不僅讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)散性思維，還加深其對(duì)課程所學(xué)知識(shí)的印象。在人美版二年級(jí)上冊(cè)《大樹的故事》一課中就可以用這種方法導(dǎo)入。上課時(shí)首先出示謎語：“頭上長著千條辮，迎風(fēng)擺舞在岸邊。”讓學(xué)生猜一種樹，結(jié)合圖片的視覺感官，引出關(guān)于大樹的故事，這樣既可以讓學(xué)生直觀感受大樹的形象，又能激活課堂。

二、欣賞優(yōu)秀作品，激發(fā)動(dòng)手興趣

美術(shù)課的教學(xué)對(duì)教學(xué)媒介有著很高的要求，教師運(yùn)用視頻、圖片、實(shí)物、投影、模型等輔助工具和手段，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；利用聲音、圖像等媒介運(yùn)用的形式，可更好地展示美術(shù)優(yōu)秀作品。欣賞美術(shù)作品是小學(xué)美術(shù)課堂的主要內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的心理需求，從實(shí)際的生活層面出發(fā)，選擇那些小學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)的美術(shù)作品、與美術(shù)教材相符合的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞畫作，促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)觀念的形成。教師同樣也可以利用自己的美術(shù)動(dòng)手能力，對(duì)畫作進(jìn)行二次創(chuàng)作，使小學(xué)生在課堂上所欣賞的畫作更具有童趣。除此之外，教師還可以挑選一些小學(xué)生作品中比較具有代表性的畫作作為欣賞對(duì)象，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生集中注意力，更可激發(fā)著學(xué)生想要?jiǎng)?chuàng)作的熱情。當(dāng)然，美術(shù)課堂不僅僅是靜態(tài)的欣賞，更要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐，將欣賞美術(shù)作品和實(shí)踐創(chuàng)作進(jìn)行有效的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作的興趣。

讓我印象最深刻的是人美版二年級(jí)上冊(cè)《好吃的水果》一課，在新授環(huán)節(jié)，教師先是出示大量水果實(shí)物，讓學(xué)生們看一看、摸一摸、聞一聞，甚至嘗一嘗，直觀感受水果的形狀色彩和花紋。還在欣賞環(huán)節(jié)呈現(xiàn)了其他班級(jí)和往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品以及齊白石等畫家的名家作品，并用語言去引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)?chuàng)作屬于自己的作品。學(xué)生欣賞過后，不僅能夠明白這節(jié)課的任務(wù)，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，迫不及待地想要畫一畫，而且找到了動(dòng)手創(chuàng)作的動(dòng)力。這個(gè)時(shí)候，教師水到渠成地啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能進(jìn)行創(chuàng)作，有效提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生動(dòng)手能力，為其今后的美術(shù)創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。

三、開展手工課程，提高動(dòng)手能力

動(dòng)手教學(xué)是小學(xué)美術(shù)課程里的重要內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，針對(duì)自己的情況進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，滿足自身的心理需求。而想象是創(chuàng)作的源泉，很多發(fā)明都是從創(chuàng)造開始的，在美術(shù)教學(xué)的過程中，教師讓學(xué)生自己發(fā)揮想象通過手工的方式進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生在樂趣探索的過程中去尋求知識(shí)，培養(yǎng)自身的動(dòng)手能力。手工制作課程的開展，也是培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手能力的重要方法。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂上，教師要加強(qiáng)手工制作活動(dòng)形式的豐富性，拓展課程以外的手工制作形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得美術(shù)制作的趣味。為了讓學(xué)生更積極地投入美術(shù)課堂中來，認(rèn)真完成手工制作的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以適當(dāng)設(shè)定一些獎(jiǎng)勵(lì)制的作品評(píng)價(jià)形式，對(duì)那些積極動(dòng)手制作的學(xué)生、獲得學(xué)生們喜愛最多的手工作品，除了給予學(xué)生口頭上的獎(jiǎng)勵(lì)，還可以在物質(zhì)上適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)一些學(xué)習(xí)用品，提高學(xué)生動(dòng)手的興趣。

例如，在講解人美版二年級(jí)上冊(cè)《會(huì)變的小手套》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的方法對(duì)小手套進(jìn)行有趣的聯(lián)想活動(dòng)，利用自己帶來的材料，通過添加、裝飾等手段把手套變成一件有趣的新形象。學(xué)生可以大膽地對(duì)小手套的外形進(jìn)行聯(lián)想和改造，在制作的過程中，學(xué)生需要?jiǎng)幽X去思考如何設(shè)計(jì)變換出新形象，利用哪些材料可以將小手套的形象變得可愛又有創(chuàng)意，然后動(dòng)手去驗(yàn)證自己的想法。另外，課堂不是唯一的實(shí)踐環(huán)境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)原材料，比如一些繩子、絲帶、廢舊的衣物等，讓學(xué)生們利用找尋到的制作材料去添加和改造小手套的形象。在這樣的美術(shù)制作活動(dòng)中，學(xué)生最后呈現(xiàn)出的手工成品也是多元化的，有的改造成了一個(gè)五指娃娃，有的變成了一只大公雞，有的打扮成了一個(gè)小公主，一件件都變成了裝飾藝術(shù)品。教師在動(dòng)手實(shí)踐過程中既可以開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛力，同時(shí)也可以給學(xué)生帶來完成藝術(shù)品之后的成就感。學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以通過自己的努力設(shè)計(jì)出有趣的新形象，會(huì)意識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，從而樂于動(dòng)手去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重要階段，也是小學(xué)生各種能力形成與發(fā)展的重要時(shí)期。教師引導(dǎo)學(xué)生形成綜合能力觀也是小學(xué)生成長過程中的重要課題，通過美術(shù)學(xué)習(xí)的過程培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力都得到發(fā)展，學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)得到小伙伴的認(rèn)同，能夠提升他們的學(xué)習(xí)自信心。教師要采取多種新穎的教學(xué)手段來提高學(xué)生的動(dòng)手能力，利用創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境、優(yōu)秀畫作欣賞和多樣化的手工制作等教學(xué)方式來全面提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊的天空，讓他們?nèi)プ杂傻仫w翔。與此同時(shí)，教師在美術(shù)教學(xué)中要積極地改變教學(xué)觀念，時(shí)刻提醒自己，要不斷加強(qiáng)自身專業(yè)和理論學(xué)習(xí)，開闊視野，豐富知識(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，使學(xué)生在美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)中獲得更多動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)和樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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