基于系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的中外合作辦學(xué)大學(xué)生就業(yè)工作研究

康娜

[摘 要]高校大學(xué)生就業(yè)過(guò)程呈現(xiàn)出涉及多主體且復(fù)雜開(kāi)放的非線性動(dòng)態(tài)系統(tǒng)特征。文章聚焦非獨(dú)立法人中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)大學(xué)生群體，在構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)系統(tǒng)框架的基礎(chǔ)上，研究系統(tǒng)內(nèi)部要素之間的因果關(guān)系，從內(nèi)部結(jié)構(gòu)尋找就業(yè)系統(tǒng)內(nèi)動(dòng)力機(jī)制的問(wèn)題根源并提出對(duì)策建議，以提升中外合作辦學(xué)大學(xué)生就業(yè)工作實(shí)效。

[關(guān)鍵詞]系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)；中外合作辦學(xué)；大學(xué)生就業(yè)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.36.094

1 系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的理論原理

美國(guó)福瑞斯特教授早在1958年為分析生產(chǎn)及庫(kù)存等企業(yè)管理問(wèn)題創(chuàng)立了系統(tǒng)仿真法，早期系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)由此而生。它是一門(mén)分析研究復(fù)雜系統(tǒng)問(wèn)題，在控制論、信息論和計(jì)算機(jī)模塊技術(shù)等于一體的基礎(chǔ)上，研究系統(tǒng)中信息反饋的理論，是一門(mén)認(rèn)識(shí)并解決系統(tǒng)問(wèn)題的交叉綜合學(xué)科。

系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)幫助實(shí)踐者構(gòu)建復(fù)雜系統(tǒng)的模型，分析其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)行為，進(jìn)而獲得系統(tǒng)行為之間的內(nèi)在機(jī)制，挖掘產(chǎn)生變化的深層次因果關(guān)系，為決策者提供各種待選方案。

畢業(yè)生去向是一個(gè)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)，涉及大學(xué)生、高校、用人單位等多個(gè)主體，并受到個(gè)人擇業(yè)觀念與就業(yè)能力、學(xué)校資源配置與教育引導(dǎo)、家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與社會(huì)關(guān)系、國(guó)內(nèi)社會(huì)支持與就業(yè)環(huán)境、國(guó)外留學(xué)政策與發(fā)展趨勢(shì)等多重因素的相互影響。從系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)角度分析，這是一個(gè)非線性、開(kāi)放性的自組織耗散性行為的集合系統(tǒng)，在運(yùn)行過(guò)程中受到多個(gè)內(nèi)部和外部變量的制約。

2 中外合作辦學(xué)大學(xué)生就業(yè)系統(tǒng)框架的構(gòu)建

基于系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)建立中外合作辦學(xué)大學(xué)生就業(yè)系統(tǒng)模型的主要思路是：一是確定建模目標(biāo)，通過(guò)構(gòu)建非獨(dú)立法人中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)大學(xué)生就業(yè)系統(tǒng)模型，查找影響就業(yè)率的關(guān)鍵因素，優(yōu)化就業(yè)系統(tǒng)功能，提升就業(yè)率。二是確定系統(tǒng)邊界，分解系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，畫(huà)出系統(tǒng)框圖。三是分析系統(tǒng)框圖和各要素之間的因果關(guān)系，描述就業(yè)動(dòng)態(tài)行為的主要反饋回路，整合出能夠反映中外合作辦學(xué)大學(xué)生就業(yè)系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)和功能的模型。四是針對(duì)模型提出問(wèn)題、解決對(duì)策和建議。

2.1 邊界確定

就業(yè)系統(tǒng)邊界可根據(jù)實(shí)際具體問(wèn)題確定，一般情況下，社會(huì)性系統(tǒng)都是開(kāi)放性系統(tǒng)，系統(tǒng)范圍可大可小。一個(gè)大問(wèn)題可分解成若干小問(wèn)題，即不同的小系統(tǒng)，每個(gè)系統(tǒng)中都存在信息反饋。

非獨(dú)立法人中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)作為二級(jí)教學(xué)科研機(jī)構(gòu)，通常附屬于某母體高校。因此，中外合作辦學(xué)大學(xué)生就業(yè)系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)主要包含供給方和需求方：供給方主體包括中外合作辦學(xué)高校（機(jī)構(gòu)）、家庭、學(xué)生本人，需求方主體包括國(guó)內(nèi)外升學(xué)市場(chǎng)、國(guó)內(nèi)外就業(yè)市場(chǎng)。系統(tǒng)外部結(jié)構(gòu)主要包含國(guó)內(nèi)外政府、國(guó)內(nèi)社會(huì)。（見(jiàn)圖1）

該就業(yè)系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)決定了關(guān)鍵核心，系統(tǒng)外部結(jié)構(gòu)起到宏觀調(diào)控等影響作用。系統(tǒng)內(nèi)外存在各種形式的信息交換和流動(dòng)。

2.2 因果關(guān)系圖分析

因果關(guān)系圖由一系列原因與結(jié)果要素組成，形成閉合反饋回路，是反映系統(tǒng)內(nèi)主要變量之間因果關(guān)系鏈的集合。非獨(dú)立法人中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)大學(xué)生就業(yè)（率）系統(tǒng)因果反饋圖能夠指導(dǎo)高校教育工作者考察系統(tǒng)組成要素之間是如何相互作用的，強(qiáng)調(diào)了彼此間潛在和顯現(xiàn)的影響。系統(tǒng)的參數(shù)和結(jié)構(gòu)一般隨時(shí)間變化，起主要作用的重點(diǎn)回路可能由于系統(tǒng)內(nèi)部的作用而產(chǎn)生變化。

從優(yōu)化非獨(dú)立法人中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)大學(xué)生就業(yè)工作管理實(shí)效看，主要存在以下幾種反饋回路（見(jiàn)圖2）。

（1）中外合作辦學(xué)高校（機(jī)構(gòu)）、家庭—大學(xué)生—國(guó)內(nèi)外升學(xué)市場(chǎng)—國(guó)內(nèi)讀研或國(guó)外留學(xué)的高?！蜆I(yè)率—政府和社會(huì)—高校、家庭。高校（合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)）注重培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)技能，提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，家庭具備支持孩子繼續(xù)升學(xué)的實(shí)力，學(xué)生升學(xué)能力得到提升，可申請(qǐng)到心儀的國(guó)內(nèi)外高校繼續(xù)深造，深造數(shù)納入就業(yè)率。就業(yè)率提升后可影響帶動(dòng)整個(gè)外部環(huán)境變化，進(jìn)而激勵(lì)高校進(jìn)一步提升教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（2）中外合作辦學(xué)高校（機(jī)構(gòu)）、家庭—大學(xué)生—國(guó)內(nèi)外就業(yè)市場(chǎng)—國(guó)內(nèi)外用人單位、自主創(chuàng)業(yè)企業(yè)、村官或支邊地區(qū)機(jī)構(gòu)等—就業(yè)率—政府、社會(huì)—高校、家庭。高校（合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)）大力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)技能，家庭具有豐富的社會(huì)資源，學(xué)生就業(yè)能力和實(shí)力得到提升，進(jìn)入滿意的用人單位工作或自主創(chuàng)業(yè)。高校就業(yè)工作積累更多成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將外部環(huán)境變化納入不斷完善的就業(yè)能力培養(yǎng)體系。

（3）中外合作辦學(xué)高校（機(jī)構(gòu)）、家庭—大學(xué)生—待業(yè)—就業(yè)率—政府和社會(huì)—高校、家庭。高校（合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)）如不重視學(xué)生就業(yè)和升學(xué)能力培養(yǎng)，家庭經(jīng)濟(jì)條件差等，會(huì)降低學(xué)生的就業(yè)能力，社會(huì)不穩(wěn)定因素增加，高校（合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)）可整合的社會(huì)資源減少，不利于人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

非獨(dú)立法人中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率=（簽就業(yè)協(xié)議+簽勞動(dòng)合同+已上碩+已出國(guó)+用人單位證明+自由職業(yè)+自主創(chuàng)業(yè)）人數(shù)/畢業(yè)總?cè)藬?shù)。從提升就業(yè)率視角看，主要存在高校和家庭層面影響因素—大學(xué)生個(gè)人層面影響因素—就業(yè)率—外部影響因素這一反饋回路（見(jiàn)圖3）。

中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)承擔(dān)對(duì)大學(xué)生開(kāi)展就業(yè)心理輔導(dǎo)、職涯規(guī)劃教育、專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)等職能。專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授和綜合技能培養(yǎng)是中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的主要任務(wù)，學(xué)生的就業(yè)情況也是對(duì)其教育教學(xué)成果的綜合考察。中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)學(xué)生升學(xué)壓力大、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，通常不僅要滿足學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，還要達(dá)到英語(yǔ)進(jìn)階或畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等。因此，面向在讀學(xué)生尤其是畢業(yè)生進(jìn)行普適或個(gè)體心理輔導(dǎo)具有積極的穩(wěn)定和推進(jìn)作用。同時(shí)，為畢業(yè)生提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務(wù)，宣講就業(yè)政策，傳遞招聘信息，幫助學(xué)生盡早做好留學(xué)規(guī)劃也是至關(guān)重要的。

家庭在學(xué)生就業(yè)方向上起到了指導(dǎo)和支持作用，其經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和社會(huì)關(guān)系會(huì)影響畢業(yè)生未來(lái)的就業(yè)去向。

學(xué)生所具有的心理素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)能力、就業(yè)與升學(xué)能力等是影響就業(yè)率的重要因素。良好和健康的心理素質(zhì)、正確和積極的擇業(yè)觀念是學(xué)生開(kāi)啟就業(yè)或升學(xué)新階段的保障。能否在國(guó)內(nèi)外就業(yè)或升學(xué)市場(chǎng)中認(rèn)清自己的位置并做出恰當(dāng)選擇，是影響就業(yè)的關(guān)鍵。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力不僅是知識(shí)和技能的獲取，更是在就業(yè)或升學(xué)市場(chǎng)中生存的基礎(chǔ)。

各國(guó)政府對(duì)于出國(guó)深造的留學(xué)政策、社會(huì)整體就業(yè)形勢(shì)直接影響著畢業(yè)生就業(yè)率。同時(shí)，就業(yè)率的高低變化也會(huì)反作用于就業(yè)政策和整體社會(huì)就業(yè)及升學(xué)環(huán)境。

3 中外合作辦學(xué)大學(xué)生就業(yè)工作對(duì)策建議

3.1 推動(dòng)全球高校聯(lián)絡(luò)就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)

與目標(biāo)院校建立合作關(guān)系，為學(xué)生留學(xué)申請(qǐng)?zhí)峁└鄡?yōu)質(zhì)選項(xiàng)，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，推動(dòng)合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)內(nèi)涵式發(fā)展，提升國(guó)際聲譽(yù)及國(guó)際化水平。例如選派優(yōu)秀教師前往海外高校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流；聘請(qǐng)海外高校相關(guān)學(xué)科背景教授舉行學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，開(kāi)展科研合作；搭建Summer school平臺(tái)，選派學(xué)生前往對(duì)方高校參加短期訪學(xué)活動(dòng)；組織聯(lián)絡(luò)海外高校在合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)研究生招生專(zhuān)場(chǎng)宣講會(huì)，幫助畢業(yè)生精準(zhǔn)擇校。

3.2 特色化職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃課程體系建設(shè)

合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)可獨(dú)立設(shè)計(jì)特色化職業(yè)規(guī)劃課程，分年級(jí)、分層次構(gòu)建全程化就業(yè)輔導(dǎo)體系，為學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)、出國(guó)留學(xué)、國(guó)內(nèi)讀研等全方位指導(dǎo)，有針對(duì)性地提升學(xué)生就業(yè)和升學(xué)能力。通過(guò)講授，引導(dǎo)學(xué)生了解各國(guó)教育體制及相關(guān)學(xué)校、專(zhuān)業(yè)情況，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文化的認(rèn)知，為畢業(yè)出國(guó)深造做好準(zhǔn)備。

3.3 建立海外求學(xué)期間輔導(dǎo)機(jī)制

輔導(dǎo)員定期與學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)溝通交流，了解學(xué)生在海外的學(xué)習(xí)、生活狀況，持續(xù)進(jìn)行心理輔導(dǎo)和職業(yè)教育，確保學(xué)生在海外學(xué)習(xí)期間做好畢業(yè)規(guī)劃，督促學(xué)生盡早確定畢業(yè)去向，及時(shí)申請(qǐng)國(guó)外留學(xué)高校或辦理相關(guān)就業(yè)轉(zhuǎn)檔手續(xù)。

3.4 建立專(zhuān)業(yè)化職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)隊(duì)伍

針對(duì)合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)職業(yè)規(guī)劃教育的教師定期開(kāi)展培訓(xùn)，使其掌握輔導(dǎo)學(xué)生留學(xué)材料、推薦適合的升學(xué)高校和專(zhuān)業(yè)等技能，開(kāi)展就業(yè)及留學(xué)心理輔導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

郭飛，王昌.高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)研究[J].高等財(cái)經(jīng)教育研究，2015（3）：29-32.