小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的差異性及教學(xué)對(duì)策研究

郭曉明

摘 要：教學(xué)中，教學(xué)對(duì)象存在著諸多差異，教師要了解學(xué)生之間的差異性，并對(duì)癥下藥，建設(shè)多元化的語文課堂，面對(duì)不同的學(xué)生，能夠靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；面對(duì)不同層次的學(xué)生，能因材施教，并及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓所有的學(xué)生都能在課堂上有自己獨(dú)特的收獲，獲得發(fā)展。

關(guān)鍵詞：差異性；因材施教；教學(xué)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）22-019-1

一、小學(xué)生語文學(xué)習(xí)差異性例舉

由于受到先天遺傳、后天環(huán)境等因素的影響，同一個(gè)班級(jí)之內(nèi)的學(xué)生之間往往存在很大的差異，這時(shí)就需要教師敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，促使其揚(yáng)長避短。

1.性格差異。學(xué)生各不相同的性格，影響著學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，影響教學(xué)過程與教學(xué)成果。有的學(xué)生外向活潑，這類學(xué)生課上總是很活躍，發(fā)言積極踴躍，很容易引起老師的注意，但這類學(xué)生學(xué)習(xí)過程中往往缺少深思熟慮，草率地給出答案。還有些學(xué)生性格內(nèi)向，不愛發(fā)言，有時(shí)他們心中已有答案，卻不敢舉手，擔(dān)心自己答錯(cuò)。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師要積極鼓勵(lì)，對(duì)他們的回答給予肯定，這類學(xué)生往往心思敏感，教學(xué)中千萬不能損傷他們的自尊心，在鼓勵(lì)中讓他們獲得成就感，從而更樂于表達(dá)。

2.性別差異。性別不同也是影響教學(xué)的一種因素，研究表明，女生的右腦比較發(fā)達(dá)，而右腦主要負(fù)責(zé)幻想及藝術(shù)欣賞等；男生則左腦比較發(fā)達(dá)，主要負(fù)責(zé)時(shí)間、抽象思維和運(yùn)算等。因此從生理上，男生女生存在思維的差異性。語文教學(xué)中，男生喜歡探究，一般說明文、科普文往往能引起學(xué)生極大的興趣，而對(duì)情感細(xì)膩的散文男生則學(xué)起來興致不高。女生則更喜歡文脈清晰的記敘文，抒情的散文等。

3.偏好差異。除了性格導(dǎo)致的差異，平時(shí)的閱讀習(xí)慣、家庭環(huán)境等也使學(xué)生有不同的偏好，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生極大的影響，如我班的一名男同學(xué)平時(shí)閱讀的歷史故事比較多，他就對(duì)相關(guān)題材的文章特別感興趣，學(xué)習(xí)的興致也很高。

4.能力差異。有的學(xué)生上課時(shí)思維要敏捷；有的學(xué)生擅長于形象的直觀記憶；有的學(xué)生則擅長于抽象的語言記憶；有的學(xué)生接受能力明顯好于其他同學(xué)；有的參加過校內(nèi)外的各種活動(dòng)的培訓(xùn)，有的甚至參加過競賽活動(dòng)。從而導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)上反映出不同的情況，對(duì)語文知識(shí)的理解和感知有所不同，有的同學(xué)反應(yīng)迅速，能很快抓住問題的要害，而有的同學(xué)需要一定時(shí)間的揣摩，才能得到答案。

二、應(yīng)對(duì)差異性的教學(xué)策略

1.教學(xué)方式多樣化，彈性教育。針對(duì)學(xué)生之間存在的差異性，教師可以根據(jù)學(xué)生上課的狀態(tài)、偏好，思維能力以及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)變換教學(xué)方式，在教學(xué)形式上組織學(xué)生開展課堂搶答、分組比賽、學(xué)生講課等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。可采取進(jìn)行分組教學(xué)的方式，課堂上教師就某一語文教學(xué)目標(biāo)拋出主問題，讓學(xué)生研究討論，小組成員之間互相取長補(bǔ)短，這符合合作學(xué)習(xí)的理念，也促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我表達(dá)。語文課堂教學(xué)中要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，如講解、啟發(fā)、討論、示范、談話等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，尤其對(duì)那些思考片面、理解問題不深入的學(xué)生，要給予更多的引導(dǎo)。

2.倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)提問。良好語文課堂應(yīng)該是民主而自由的，學(xué)生是課堂的主體，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探究。教學(xué)中在保證實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提下，應(yīng)給予學(xué)生更多的自由民主權(quán)利，讓學(xué)生在課堂上敢于提問，勤于提問，給學(xué)生自我選擇，自我展示，自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，這樣能很好地滿足各種學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生多方面思考問題，培養(yǎng)發(fā)散思維。要鼓勵(lì)語文學(xué)習(xí)相對(duì)落后的學(xué)生提出心中的疑問，通過其他同學(xué)或老師的引導(dǎo)幫助，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。在語文教學(xué)中，我嘗試讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并要求每個(gè)同學(xué)就課文內(nèi)容提出自己的疑問，可以是用詞上、或?qū)懽鞣椒ㄉ匣蚴菍?duì)內(nèi)容的不理解的問題，如教授《船長》一文中，有同學(xué)提問：船長明明有機(jī)會(huì)逃生，可他為什么不上救生艇？這是一次良好的教學(xué)契機(jī)，從這一切入點(diǎn)深入文章，體會(huì)哈爾威船長忠于職守的高尚品質(zhì)。

3.分層引導(dǎo)，分層練習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，布置不同數(shù)量，不同難度，不同形式的練習(xí)，滿足學(xué)生的不同需求。對(duì)于優(yōu)等生可以以聽寫代替抄寫，可以在基礎(chǔ)練習(xí)之外拓寬練習(xí)面，如課外的閱讀積累，寫作練習(xí)等，完成適量的提高性題目，即便是同一練習(xí)，要求相對(duì)其他類型的學(xué)生要高，讓優(yōu)等生能發(fā)揮他們的所有潛力；對(duì)中等生，既要鞏固生字新詞，完成一定練習(xí)，嘗試自主提問。而難以自主解決的問題可尋求他人幫助；對(duì)于學(xué)困生，可以適當(dāng)降低練習(xí)的難度，減少練習(xí)的內(nèi)容，主要把基礎(chǔ)知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)弄會(huì)，如可以設(shè)計(jì)字詞書寫、復(fù)習(xí)類練習(xí)或作業(yè)，克服字詞障礙，提高字詞學(xué)習(xí)能力?；蛟O(shè)計(jì)一些常識(shí)類作業(yè)，圈劃部分配套練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成?？傊?，教學(xué)內(nèi)容的選擇要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。

4.家校溝通，相互配合。學(xué)生的全面發(fā)展與學(xué)校和家庭都密不可分，家校聯(lián)系有助于家長了解孩子在校的表現(xiàn)，也有利于老師了解孩子的性格特點(diǎn)，開展針對(duì)性教育。課堂上學(xué)習(xí)的四十分鐘固然重要，但課后的復(fù)習(xí)才能使在校的學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固消化，內(nèi)化為自己的知識(shí)。在課堂上，由于各種因素的影響學(xué)生獲得的知識(shí)有差距，那么課后復(fù)習(xí)可以彌補(bǔ)這一差距。這就要求教師要及時(shí)與家長進(jìn)行溝通，及時(shí)反饋學(xué)生的在校表現(xiàn)，同時(shí)家長應(yīng)該對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況及時(shí)了解，并監(jiān)督引導(dǎo)，幫助孩子查缺補(bǔ)漏，這樣長期的家校合作一定可以促進(jìn)孩子成績的提高。

“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，學(xué)生之間也是千差萬別的。在語文教學(xué)中，我們要有一顆細(xì)膩的心去觀察發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)應(yīng)對(duì)，讓不同類型的學(xué)生都能得到全面發(fā)展。