在體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

林國(guó)東

摘 要：“為培養(yǎng)創(chuàng)造性人材而教”已成為當(dāng)今新課改的主題詞之一。體育教學(xué)也不例外，必須改變傳統(tǒng)的單一、枯燥、被動(dòng)型、重復(fù)型、競(jìng)技型的體育教學(xué)方法，要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造精神、意識(shí)、才能的培養(yǎng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、求知欲。激發(fā)學(xué)生積極思考，開掘?qū)W生創(chuàng)新潛能。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)，是新時(shí)代培養(yǎng)人材的重要舉措，本文論述了教師教學(xué)中如何轉(zhuǎn)變以往的教育思想和教學(xué)方法、手段和接受新的技術(shù)、新的觀念。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。這些都值得體育老師去探索和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 體育教師 學(xué)生 創(chuàng)新 培養(yǎng)

一、創(chuàng)寬松環(huán)境，注重學(xué)生個(gè)別差異，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

松軟適度的土壤有利于種子的萌芽，寬松的環(huán)境有利于創(chuàng)造潛能的開發(fā)?，F(xiàn)代體育教學(xué)應(yīng)沖破傳統(tǒng)觀念束縛，打破教學(xué)內(nèi)容和形式上的封閉，以創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力為主。心理學(xué)研究表明：學(xué)生只有在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊，思維敏捷，才能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中。體育課堂教學(xué)中必須創(chuàng)寬松環(huán)境，由以前苦學(xué)苦練向創(chuàng)造條件使學(xué)生樂學(xué)樂練，老師必須努力建立平等、友好、互相尊重、互相信任的師生關(guān)系，在寬松的氛圍中，通過講解、示范、保護(hù)、幫助、糾錯(cuò)、評(píng)議、討論等形式，使教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間和諧默契的相互交流，使教學(xué)心理環(huán)境得到優(yōu)化，并使學(xué)生情緒得到調(diào)動(dòng)，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展提供必要條件。曾有一位教師問學(xué)生：“雪化了，變成什么？”一位學(xué)生回答：“變成春天！”這個(gè)回答多么有想象力，可居然被判為零分，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)答案是“雪化了，變成水。”這個(gè)教師的做法令人悲哀——很有靈性的學(xué)生被打擊一番，如果粗暴地對(duì)待學(xué)生的“創(chuàng)見”，只會(huì)壓制學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，我們只有珍視、催發(fā)、培植學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性萌芽，才能發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生猜想、想象，讓學(xué)生帶著想法、疑問去嘗試體驗(yàn)、討論、驗(yàn)證，從中體驗(yàn)成功的樂趣，既能滿足學(xué)生求知欲，又增強(qiáng)學(xué)生“求新”、“求異”的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

遵循實(shí)際出發(fā)原則，注重學(xué)生個(gè)別差異。因材施教，教師應(yīng)充分了解學(xué)生實(shí)際，通過觀察、體檢、測(cè)驗(yàn)等，了解學(xué)生體育知識(shí)、健康狀況、體育基礎(chǔ)、興趣愛好，思想作風(fēng)等，尊重學(xué)生人格，承認(rèn)學(xué)生個(gè)別差異，在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，應(yīng)盡可能滿足主體學(xué)習(xí)的需求，傳統(tǒng)教學(xué)采用一刀切，齊步走的方法，往往造成優(yōu)生與差生游離于目標(biāo)外而得不到相應(yīng)的發(fā)展，因此，在教學(xué)中，應(yīng)注意學(xué)生個(gè)別差異，進(jìn)行分類分組教學(xué)，如：體能分組、氣質(zhì)分組等，并在評(píng)價(jià)上區(qū)別對(duì)待，使學(xué)生學(xué)、練過程中體驗(yàn)成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。教師應(yīng)扶持學(xué)生獨(dú)立見解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的高度敏感性，在解決問題過程中養(yǎng)成勇于想象、獨(dú)立思考、敢于創(chuàng)新。也允許學(xué)生失敗，吸取教訓(xùn)，在不斷體驗(yàn)成功和失敗中成長(zhǎng)，從而有效地發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。

二、善引導(dǎo)，敢質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新欲望

在體育教學(xué)中，教師要導(dǎo)之以行，通過引導(dǎo)，使學(xué)生積極思維縱深發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新欲望，鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑，多問個(gè)為什么？“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者覺悟之機(jī)，一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！庇跓o疑處生疑，以平淡處見疑，這樣能促進(jìn)學(xué)生求知、探索、創(chuàng)新。教師應(yīng)尊重學(xué)生與眾不同的觀念，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新靈性。在課堂教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)冒出許多出人意料的“創(chuàng)見”，這些都是學(xué)生積極思維閃現(xiàn)出的靈感。教師應(yīng)善于捕捉閃光點(diǎn)，及時(shí)引導(dǎo)，千方百計(jì)拓寬學(xué)生自由創(chuàng)造時(shí)間和空間，讓學(xué)生去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，讓學(xué)生去發(fā)展各自的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)如何模仿，如何去尋找空白點(diǎn)，不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，就會(huì)有意想不到的收獲。如一次教學(xué)生練習(xí)跳竹桿舞時(shí)，先教會(huì)學(xué)生基本跳法，然后分組練習(xí)，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)造一些不同跳法，結(jié)果各組跳法都有其特點(diǎn)，或竹桿舞具擺設(shè)圖案不同或手舞姿勢(shì)不同，或節(jié)拍不同或行進(jìn)路線不同。學(xué)生的身上蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)新潛能，創(chuàng)新，是一個(gè)富有魅力的字眼，是旺盛生命力的標(biāo)志，更是學(xué)生天性。正如教育家陶行知先生所說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！苯處熤灰埔龑?dǎo)，學(xué)生敢質(zhì)疑，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、重實(shí)踐，強(qiáng)探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)

在體育教學(xué)中，應(yīng)重視提高學(xué)生實(shí)踐能力并善于激勵(lì)學(xué)生探究，想方設(shè)法激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造。這樣，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生各種器官參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生形象思維向抽象思維的發(fā)展。如教完六年級(jí)的武術(shù)基本手型和步型、少年拳后，要求每一個(gè)學(xué)生（或小組）自行創(chuàng)編一套武術(shù)操，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，合作探究，展示了十幾套形式各異的武術(shù)操。實(shí)踐是讓學(xué)生主動(dòng)地探究，獲取知識(shí)與能力的良好方法。唯有求變，不墨守成規(guī)，創(chuàng)造性提出問題，創(chuàng)造性地解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新關(guān)鍵在于人才，人才關(guān)鍵在于教學(xué)?！币虼耍覀儜?yīng)與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取，克服妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神的不利因素，充分發(fā)揮體育教學(xué)功能，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才，作出不懈努力。