好學(xué)生是表?yè)P(yáng)出來(lái)的

陳小林

摘 要：馬克·吐溫曾說(shuō)：“一句恭維話足能使我生活兩個(gè)月。”可見(jiàn)讓一個(gè)學(xué)生體會(huì)到自己重要性的方式就是表?yè)P(yáng)。如果學(xué)生在某次班級(jí)活動(dòng)中有突出表現(xiàn)，抑或是在某次課堂上能夠正確的回答問(wèn)題；某次的作業(yè)比自己以往或是其他學(xué)生付出了更多努力；某次考試取得了優(yōu)異成績(jī)，等等，這時(shí)他們的內(nèi)心總是希望老師或者家長(zhǎng)去肯定他們細(xì)微的進(jìn)步和成功，老師們也應(yīng)不失時(shí)機(jī)地予以表?yè)P(yáng)，這樣有助于他們擁有非凡的毅力，在確立了長(zhǎng)遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)后可以為之努力拼搏.

關(guān)鍵詞：表?yè)P(yáng) 自信 成功

從教八年，在我所擔(dān)任的班主任工作中，我認(rèn)為好學(xué)生是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。

我想以我今年教的一年級(jí)孩子為例，作為一年級(jí)的孩子，都好表現(xiàn)，想得到老師的認(rèn)可，獲得老師的表?yè)P(yáng)，可恰恰有一個(gè)男孩，坐在教室的最后一個(gè)角落，并且，每天寫在臉上的表情都是與世無(wú)爭(zhēng)，好像什么都與他無(wú)關(guān)，通過(guò)了解得知，這個(gè)孩子的家庭比較特殊：父親殘疾，家庭非常貧窮，可能因?yàn)榧彝ピ?，讓他從小就有些自卑，幾次讓他回答?wèn)題，他都是沉默不語(yǔ)，作業(yè)也不做，說(shuō)實(shí)話，遇到這種孩子，沒(méi)有哪位老師認(rèn)為不傷腦筋的。記得在學(xué)拼音的時(shí)候，布置的作業(yè)是抄寫所學(xué)聲母，而他就寫了一個(gè)b，當(dāng)時(shí)真的很生氣，努力控制自己的情緒，想到這學(xué)期從開(kāi)學(xué)以來(lái)，他從來(lái)動(dòng)過(guò)筆啊。這次還寫了一個(gè)b，我當(dāng)著孩子們的面，表?yè)P(yáng)他：“你們看，從未寫過(guò)作業(yè)的田維伍，今天寫了一個(gè)b，并且寫得非常漂亮?！蔽乙贿叡?yè)P(yáng)他，一邊觀察，先是看到他聽(tīng)到我說(shuō)他名字時(shí)，他詫異地抬起頭，然后坐得端端正正，接下來(lái)這節(jié)課非常認(rèn)真。

第二天，破天茺地交了作業(yè)，并且寫得很認(rèn)真，我給他作業(yè)打了一個(gè)鮮紅的五角星，他拿到本子高興得不得了，拿著本子去給周圍的同學(xué)說(shuō)：“你們看，我今天的作業(yè)也得星了！”

現(xiàn)在的田維伍好像變了個(gè)人似的，上課也認(rèn)真了，作業(yè)也開(kāi)始按時(shí)完成了，課間也開(kāi)始和其他孩子玩耍了，走路，也是抬頭挺胸了，臉上也開(kāi)始出現(xiàn)笑容了，比以前陽(yáng)光、自信了。通過(guò)一些后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，我認(rèn)為好學(xué)生是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。當(dāng)然，表?yè)P(yáng)要有技巧，俗話說(shuō)：好孩子是被夸出來(lái)的。心理學(xué)研究表明，對(duì)學(xué)生們的良好品德和優(yōu)異成績(jī)進(jìn)行經(jīng)常性的鼓勵(lì)與贊美，可以在很大程度上幫助他們樹(shù)立自信心，達(dá)成更高的成就。作為家長(zhǎng)和老師，我們一定需要講究方法，以鼓勵(lì)為主對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，具體而言就是：表?yè)P(yáng)要多于批評(píng)。但是，這種表?yè)P(yáng)并不是過(guò)分夸大，要講求一定的技巧，分寸應(yīng)該好好把握。畢竟物極必反，在表?yè)P(yáng)過(guò)度之后，不但讓孩子覺(jué)得我們說(shuō)假話，更讓我們擔(dān)憂的是，可能會(huì)助長(zhǎng)他們有一點(diǎn)成績(jī)就驕傲自滿的性格，這樣我們的教育就失去功效。表?yè)P(yáng)孩子，并不是亂表?yè)P(yáng)、濫表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)也是一門藝術(shù)。恰到好處地表?yè)P(yáng)有利于孩子的健康成長(zhǎng)，那么，怎樣才能做到恰到好處地表?yè)P(yáng)孩子呢？

一是表?yè)P(yáng)要及時(shí)且具體。在生活中，父母應(yīng)當(dāng)及時(shí)觀察孩子的動(dòng)向和行為，在日常的小事中發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。不但表?yè)P(yáng)要與說(shuō)大話相區(qū)分，還要“趁熱打鐵”，在孩子每一次突出表現(xiàn)后予以及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

二是表?yè)P(yáng)的方式要恰當(dāng)。根據(jù)孩子的年齡、性別、性格、愛(ài)好不同，老師和家長(zhǎng)可以給予他們不同的鼓勵(lì)方式。對(duì)于年齡較小的孩子來(lái)說(shuō)，有時(shí)父母的一個(gè)擁抱就足夠。而對(duì)稍大的孩子，也應(yīng)當(dāng)因人而異，如作業(yè)本上畫的五角星，可以讓他們收獲滿滿的信心。但各種表?yè)P(yáng)的方式也不能一直重復(fù)使用，每天或每次表?yè)P(yáng)孩子都是“棒、棒、棒，你真棒！”孩子的內(nèi)心和聽(tīng)覺(jué)都會(huì)產(chǎn)生一種疲勞，無(wú)所謂甚至厭惡，所以表?yè)P(yáng)也應(yīng)注意要有新意。重要的是，家長(zhǎng)在這個(gè)問(wèn)題上也應(yīng)當(dāng)樹(shù)立不輕諾，言必信的榜樣。

三是表?yè)P(yáng)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。在生活和學(xué)習(xí)中，孩子在經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)或者老師的肯定之后大多更加堅(jiān)定而有信心地堅(jiān)持下去，有助于培養(yǎng)他們的好習(xí)慣，如孩子每次完成作業(yè)后，往往會(huì)順手把書本往桌上一放，就玩去了。直到第二天上課時(shí)才想起書本或筆放家里了，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)養(yǎng)成丟三落四的壞習(xí)慣，如果你要求孩子每次完成作業(yè)后把自己的東西整理好、放好后，如果及時(shí)表?yè)P(yáng)“你這樣做真好，真是一個(gè)好孩子”。值得注意的是，要在表?yè)P(yáng)的同時(shí)予以他們最大限度的信任。切忌增加孩子獲得表?yè)P(yáng)的難度，一句簡(jiǎn)單的話就會(huì)讓孩子信心滿滿，從而幫助其形成好習(xí)慣。學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)孩子，通過(guò)表?yè)P(yáng)孩子去激勵(lì)，這樣會(huì)良性的促使孩子的成長(zhǎng)，讓孩子有自信，有利于健康成長(zhǎng)。

當(dāng)孩子表現(xiàn)有一丁點(diǎn)好的轉(zhuǎn)變時(shí)，作為教師，一雙善于觀察的慧眼是不可少的，及時(shí)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，不要吝嗇那一兩句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，有時(shí)一句肯定的話語(yǔ)或一個(gè)動(dòng)作神情，都會(huì)讓學(xué)生發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，好學(xué)生都是表?yè)P(yáng)出來(lái)的！

教育教學(xué)中的表?yè)P(yáng)策略必須得到老師和學(xué)生家長(zhǎng)的重視，借助鼓勵(lì)與贊美去幫助學(xué)生取得事半功倍的進(jìn)步，同時(shí)也可以讓他們領(lǐng)悟到希望和信心，呈現(xiàn)出一個(gè)雙贏的局面。我們堅(jiān)信：“好孩子是夸出來(lái)的，好學(xué)生是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。”