高中物理新課程有效教學策略的實踐研究

曾佑平

摘 要：在新課程改革背景之下，高中物理課堂教學模式與教育方法，逐漸發(fā)生變化。物理新課程改革主要理念在于將科學探究作為學習目標，同樣也作為教師重要教學方式之一，以往高中物理課堂教學實施過程中，普遍以低效率、形式化的方式進行，既浪費時間又做不到高效率教學，物理新課改之后，有效策略深入課堂之中，意在培養(yǎng)學生探索思維能力和科學創(chuàng)新態(tài)度。本人從物理課堂教學實施角度出發(fā)，從培養(yǎng)學生學習目標到如何高效率學習，結合學習動機、教學情境、學習方式三個方面，依次進行闡述個人教學觀點。

關鍵詞：高中物理 新課程 教學策略 實踐研究

引言

物理是高中理科生必學科目之一，也是自然科學基礎科目。高中物理難度逐漸加深、深度理解層次越來越高，逐步開始學習物理理論和定量計算，如力和運動的關系、核能等知識，課本知識涵蓋范圍廣泛，更加注重學生對物理學知識的運用能力。高中物理選修課主要學習電流、磁場、電磁感應等客觀存在的物質，但也需要較強的理解能力和運算能力，對大部分學生來說仍然存在一定難度，高中物理知識又呈螺旋上升式，在高考時又至關重要，因此物理課堂有效教學策略必不可少，接下來我們一同探討新課改背景之下，物理課堂有效教學策略實施辦法。

一、簡述高中物理新課程概念

我國傳統(tǒng)教育將教師定義為傳道、授業(yè)、解惑者，學生一直處于被動接受知識傳承的狀態(tài)，抹殺學生自主學習、創(chuàng)新能力、和天性。物理新課程改革之后教育理念發(fā)生本質變化，課堂之上以促進學生發(fā)展為主，積極提倡學生自主學習能力和教師多樣化教學方式，新課程改革之前高中物理重點在于知識維度培養(yǎng)，為了應付高考而學習，缺少物理實驗教學過程[1]。新課改之后高中物理課著重培養(yǎng)學生科學探索能力，提高科學文化知識素養(yǎng)，以學生為主體，順應他們發(fā)展需求進行授課。課程結構上也作出調整，高中物理涵蓋必修和選修兩個模塊，完成必修課程之后，在三個選修課本中選一門繼續(xù)學習，可根據自己興趣所在和職業(yè)發(fā)展需求進行選擇。在物理教學內容上，所學知識更加符合時代發(fā)展，如一些與時代相關的科學技術研究。探究方法和實驗內容也與時代、生活、社會生產息息相關。高中物理新課程學習目標，以知識技能傳授為首，配合新穎的教學過程與方法，最后以培養(yǎng)學生科學態(tài)度和科學價值觀為目的。

二、淺析高中物理課堂教學現狀

受教育改革影響，如今高中物理課堂教學觀念、教育模式發(fā)生些許轉變，增加許多教學形式，在實質意義上并沒有變化，教材雖屢次修改，但很多教師教育方法依然陳舊。比如說：（一）太過注重教學方法，忽略學生實際情況。改革過后，因強調教育方式，所以教師經常轉變教法，但不以學生實際情況為前提的教育形式是空洞的，學生根本無法理解教師在講什么，教師盡心盡力講，卻做著無用功，整堂課下來滿堂灌，使學生感到似懂非懂，產生厭煩情緒，問題積壓越來越多。（二） 課堂氛圍低沉，缺少情景創(chuàng)設[2]。教師傳授知識點時往往就題論題，只從書本知識出發(fā)，沒有結合生活實際，缺少教學情境設立環(huán)節(jié)，照本宣科，將書本知識，按部就班講解，所以學生缺乏興趣，不愿意與教師進行互動，更不愿意接受所講知識，致使缺乏活躍課堂氛圍、學習興致低下。（三）濫用題海戰(zhàn)術，考試壓力過度。高中學習有一重要分水嶺，便是高考。教師過度在乎升學率，反復在課堂上進行習題演練，卻是以生搬硬套的方式，重復訓練、機械式訓練，沒有巧妙運用，總結歸納。所以學生成績非但沒有轉變，還陷于題海之中找不到方向。題海戰(zhàn)術是眾多高中物理課堂選用的教學方法，嚴重打擊學生積極性，使學生在考試壓力下喘不過氣來。

三、有效教學策略的實踐策略

1.有效培養(yǎng)學習動機

從教育心理學上講，學習動機是激起學生進行學習活動，并維持已存在的活動朝一個目標努力。學習興趣是否濃烈、態(tài)度是否端正、行為習慣良好與否都是學習動機的外在表現，新課程高中物理課堂一切以學生發(fā)展為根本，教師就要想方設法引起學生內在學習動機，教師引導學生學習興趣的辦法主要有兩方面。

（1）心理層面

首先，從學生心理層面進行輔導。高中階段學生已經有了明確的自身想法，并且主觀情緒較多，喜歡哪一科目便會充滿熱情，如果厭煩就產生抵抗心理，教師就要換位思考，站在學生角度想象什么樣的老師較為受歡迎，成為一名品格高尚、為人師表、以德服人的優(yōu)秀教師，作為教師，要敢于承認自身錯誤，積極與學生交流想法，建立友誼基礎上的師生情，學生心底里認可這位老師，自然會愛上這門學科。

（2）教學方法

其次，學習動機會在教學過程中產生，也就是需要老師用策略去激發(fā)學生學習熱情。課改之后高中物理課堂要與實踐相結合，課本之中的理論知識較為枯燥，與日常生活息息相關的事物卻能引起學生興趣，比如說，季節(jié)干燥時脫衣服會發(fā)生靜電，車子高速行駛下突然剎車會產生慣性，等等一些生活現象與物理知識相結合，片面與抽象都轉換為生活實際，利于學生理解。再比如，學習電荷守恒定律時，用變魔術的方法引起學生好奇心，引出靜電產生的現象和原因，課程開始之前，教師準備絲綢、玻璃棒、紙屑，和磁鐵、鋼針、鐵屑，表演玻璃棒和鋼針未經摩擦之前無法吸引紙屑和鐵屑，隨后用絲綢摩擦玻璃棒，用磁鐵摩擦鋼針，摩擦過后的玻璃棒和鋼針，便可以吸引紙屑和鐵線，在這個小魔術實驗過后，給同學們講解前者是摩擦起電，后者是磁化作用。因為是魔術實驗所以他們抱有好奇心，不僅引起學生注意力，還讓他們更加深刻牢記住這個知識點，以淺顯易懂的方式傳授知識，潛移默化過程中激發(fā)學生好奇心和學習動機[3]。

2.靈活創(chuàng)建教學情境

隨著科技發(fā)展，信息技術手段在生活中很常見，課堂上教師經常借助的媒體工具便是多媒體影音，如今大多數高中學校課堂上都有此設備，多媒體設備幫助教師進行資料展示，更重要的是它以直觀表達方式將知識傳授給學生，是帶有想象力和表象的傳播途徑。教師在課堂上擺脫枯燥的語言講解和傳統(tǒng)模擬實驗，取而代之的是豐富多彩的教學資源和生動的直觀影像，所以，教師要善于利用多媒體資源，并學習制作更多有趣課件。比如說在學習電場知識點時，課堂開始，教師播放雷電在天地之間貫穿、撕裂長空的景象，以影音的聲音效果震撼學生心靈，觀看過后讓他們思考膽戰(zhàn)心驚的自然雷電背后。藏有哪些深刻物理原理，為同學們講解雷電給人類來的負面影響，最后引出雷電形成原因，與云層中積聚電荷有關，從淺到深逐漸展開討論，逐步引入知識點。利用多媒體教學告別了照本宣科的傳統(tǒng)方式，并調動了課堂氛圍。

3.創(chuàng)新學習新方式

在學習方式上，合作學習效益遠遠高于獨立學習。自主學習效率遠大于他主學習效率[4]。教師在課堂上主張小組間合作學習，共同承擔一項任務，互相交流，質疑和反駁，在討論過程中激發(fā)思維開闊性，集思廣益，最后以達成共識為目的，探討過程中學生表達自己想法，發(fā)揮自身想象力與創(chuàng)造力。提高學生自主學習能力，讓他們自行制定物理學習目標、選擇學習方法、制定學習計劃，不在老師迫使下完成任務，不要用過多題海戰(zhàn)術約束他們完成作業(yè)，而是引導自發(fā)性主動學習，從心底里愛上物理研究，愛上科學知識。

結語

本文就高中物理新課程概念和眼下物理課堂現存問題進行說明，并提出有效策略，希望可以為高中物理教師教學過程中提供參考意見。我們要一同向高效率教育方向探索，找到更為符合高中學生學習物理的方法。

參考文獻

[1]崔正全.新課改背景下提高高中物理課堂教學效率的有效策略[J].新校園（中旬），2018（1）：88.

[2]徐發(fā)林，李莉.高中物理課堂教學難點突破有效教學策略初探[J].科學咨詢（教育科研），2018（1）：70.

[3]王鴻.新課程理念下高中物理有效性教學的策略研究[J].南北橋，2017（22）：120.

[4]秦慧玲.新課程理念下高中物理概念課的有效教學策略[J].數理化解題研究，2017（21）：45-46.