淺談小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

劉海琴

摘 要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合應(yīng)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合?！闭Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境和廣闊的學(xué)習(xí)空間。然而，在綜合性教學(xué)實(shí)踐中還存在一些困惑，本文就如何有效開(kāi)展、實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)做一些淺談。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí) 特點(diǎn) 意義 實(shí)施策略

一、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)可以體現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方方面面，綜合性、活動(dòng)性、自主性、探究性、開(kāi)放性是綜合性學(xué)習(xí)的基本特征。在整個(gè)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，都應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮學(xué)生的自主性。在探究的過(guò)程中形成能力，提升創(chuàng)造力。

二、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。[1]

1.有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)技能

學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)技能的形成，需要有較高的認(rèn)識(shí)能力、閱讀能力，廣闊的知識(shí)面，具有較好的智力品質(zhì)，而這些素質(zhì)的培養(yǎng)，可以通過(guò)語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步完成。在活動(dòng)中學(xué)生必須運(yùn)用可能所掌握的課文知識(shí)，在實(shí)際的操作過(guò)程中獲得對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的直接經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步深化對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，在熟練的基礎(chǔ)上高度遷移，形成語(yǔ)文能力。[2]

2.有助于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的素質(zhì)教育

語(yǔ)文作為一門(mén)基層學(xué)科，決不是簡(jiǎn)單的起到傳授知識(shí)的作用，更應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起素質(zhì)教育的任務(wù)。在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，從思想、道德、身心等各方面對(duì)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)課在這方面具有其先天的優(yōu)勢(shì)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一條有效途徑。一堂好的語(yǔ)文，最終實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)不是單一的，往往是多種語(yǔ)文能力的實(shí)現(xiàn)和鍛煉，甚至是多學(xué)科的綜合運(yùn)用。而且在實(shí)施的過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)是具有開(kāi)發(fā)性的，決不是僅限與語(yǔ)文課內(nèi)。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是“以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)，已與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題為內(nèi)容，以“自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)方式”的新課型。這一課型首先就要去教室引導(dǎo)學(xué)生按自己的興趣、愛(ài)好“提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題”，然后組織學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，通過(guò)調(diào)查了解、收集資料，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力來(lái)分析、解決問(wèn)題?？梢?jiàn)這一課型開(kāi)始就把目標(biāo)定位在學(xué)生的問(wèn)題上，利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

三、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

出于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的課文課堂教學(xué)有很大的不同，因而在實(shí)施策略上要表現(xiàn)出自己的特點(diǎn)和要求。那么，在教學(xué)中如何有效的實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)呢？結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，淺談以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)習(xí)過(guò)程中積極發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)的作用

在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生以“自主、合作、研究”的學(xué)習(xí)方式親歷學(xué)習(xí)的全過(guò)程，自始至終都是學(xué)習(xí)的主人。所以首先要鼓勵(lì)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于選擇自己感興趣的主題；其次要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)主題學(xué)習(xí)方案自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、調(diào)查、研究等活動(dòng)；當(dāng)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生還應(yīng)該自主地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行交流評(píng)價(jià)與分享。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)所重視的不是問(wèn)題解決的結(jié)果，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。以及過(guò)程中豐富多彩的、活生生的體驗(yàn)。

而在整個(gè)過(guò)程中，教師的有效指導(dǎo)是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)成功實(shí)施的基本條件。因此，要積極倡導(dǎo)學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

2.在綜合實(shí)踐主題活動(dòng)中注重語(yǔ)文知識(shí)習(xí)得與語(yǔ)文能力培養(yǎng)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)都具有實(shí)踐性這一最基本的特征。語(yǔ)文教師在通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行“做、考察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、訪問(wèn)、探究”等一系列動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、體驗(yàn)和感受生活，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力來(lái)親身體驗(yàn)語(yǔ)文和學(xué)習(xí)語(yǔ)文。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)與綜合性學(xué)習(xí)整合來(lái)提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，最終提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。例如：在《輕叩詩(shī)歌的大門(mén)》綜合性學(xué)習(xí)中，筆者用綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程理念來(lái)指導(dǎo)整個(gè)主題活動(dòng)，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)活動(dòng)策劃，方案的擬定，以及在過(guò)程中學(xué)會(huì)各種資料的收集與整理等。而且使學(xué)生積累了許多的唐詩(shī)、宋詞、元曲，了解了古代不同時(shí)代的文學(xué)特色，還學(xué)會(huì)了如何欣賞與朗誦，我們不得不說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)更好地促進(jìn)了語(yǔ)文知識(shí)習(xí)得和語(yǔ)文能力培養(yǎng)。

3.拓展延伸，喚醒學(xué)習(xí)智慧

課內(nèi)外拓展，創(chuàng)新教學(xué)模式，喚醒綜合性學(xué)習(xí)的智慧。語(yǔ)文就是文化的載體，傳統(tǒng)文化的精華應(yīng)該滲透在綜合性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)過(guò)程中。讓綜合性學(xué)習(xí)課多一點(diǎn)傳統(tǒng)文化氣息，使學(xué)生在課堂上領(lǐng)略到綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)有的甜味和魅力。

語(yǔ)文是教科書(shū)的主體，不僅貯積了豐富的語(yǔ)文知識(shí)，更蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)，努力挖掘教材的文化內(nèi)涵，挖掘教材內(nèi)外在的文化因子，在新模式下，創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用教材，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生求真、求善、求美。如，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，從課文注釋?zhuān)Z(yǔ)中挖掘有關(guān)民族文化信息；從故事情節(jié)中挖掘整篇（部）作品的文化內(nèi)涵；從課文主題中挖掘優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德；從課文詞句中挖掘相關(guān)文化背景、哲理境界；從課文插圖、課后練習(xí)中挖掘文化底蘊(yùn)。此外，學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在，無(wú)處不有，在綜合性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)當(dāng)中，努力挖掘與課外密切相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)生傳統(tǒng)文化意識(shí)的，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使傳統(tǒng)文化熏陶感染學(xué)生的人格。如，在學(xué)習(xí)《伯牙絕弦》時(shí)，讓學(xué)生來(lái)一次“知音”未主題的綜合性學(xué)習(xí)之旅；引導(dǎo)學(xué)生從《高山流水》這首流傳千古的中國(guó)古典名曲，到與之相關(guān)的古詩(shī)、名篇等。

總之，只有全面而深刻地把握好綜合性學(xué)習(xí)之根本，合理開(kāi)發(fā)利用課外資源，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生既學(xué)知識(shí)，又學(xué)做人，全面提供印證學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使綜合性學(xué)習(xí)智慧課堂教學(xué)之舟在博大精深的古今中外優(yōu)秀文化的海洋中吸收鮮活的時(shí)代氣息揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！

參考文獻(xiàn)

[1]程云.中學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施的問(wèn)題[J].上海教育科研，2009.

[2]靳彤.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)[M].中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2007.