校園心理劇在初中心理健康教育中的應(yīng)用

文/劉潔

校園心理劇是實(shí)現(xiàn)初中心理健康教育的有效形式。利用校園心理劇可以使學(xué)生在愉快、和諧的氛圍中獲得感悟，有效提升初中階段心理健康教育質(zhì)量。就此進(jìn)行探討，可有效改善當(dāng)前初中心理健康教育現(xiàn)狀，為其后續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、校園心理劇在初中心理健康教育中的作用

（一）宣泄負(fù)面情緒，消除心理沖突

進(jìn)入青春期的初中生，初中生面臨著人際關(guān)系、適應(yīng)環(huán)境等多種壓力，若其負(fù)面情緒不能得到有效宣泄，勢(shì)必會(huì)對(duì)其身心發(fā)展造成影響。校園心理劇的應(yīng)用可為學(xué)生提供一個(gè)宣泄負(fù)面情緒的平臺(tái)，同時(shí)有助于學(xué)生培養(yǎng)正確的情感表達(dá)方式。在校園心理劇表演過(guò)程中，隨著表演情節(jié)的跌宕起伏，學(xué)生的內(nèi)心情緒也在不斷變化，可直接、自然地表現(xiàn)出學(xué)生個(gè)人情感與自身行為，發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心深處的心理問(wèn)題，在心理教師的引導(dǎo)下宣泄負(fù)面情緒，引導(dǎo)學(xué)生客觀、冷靜分析問(wèn)題，幫助學(xué)生消除心理沖突。

（二）激發(fā)潛能，培養(yǎng)學(xué)生自信心

對(duì)于校園心理劇而言，學(xué)生不僅是制作人，更是表演者，貫穿校園心理劇始終。在創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)校園心理劇進(jìn)行了多種嘗試、多方向思考，使得學(xué)生在創(chuàng)作、表演過(guò)程中，可以充分發(fā)揮自身的表達(dá)能力、創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。同時(shí)，要想保障一個(gè)心理劇的最后效果，需要各團(tuán)體成員之間互相協(xié)作、支持，這不僅可有效鍛煉學(xué)生挫折承受能力，還可使學(xué)生在表演過(guò)程中學(xué)會(huì)合作，利用表演形成積極的自我意識(shí)，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

二、校園心理劇在初中心理健康教育中的應(yīng)用

一個(gè)完整的校園心理劇包括五個(gè)要素：導(dǎo)演、表演人員、觀眾、舞臺(tái)、劇本。一般情況下，導(dǎo)演由學(xué)生擔(dān)任，表演人員也大都是班級(jí)里年齡相仿的學(xué)生，可以充分發(fā)揮心理健康教育中同輩互助的力量。而心理健康教師在校園心理劇的編排過(guò)程中充當(dāng)引領(lǐng)者、指導(dǎo)者的角色。其具體的組織與實(shí)施主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）利用心理劇素材引導(dǎo)初中生發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題

在校園心理劇的創(chuàng)作階段，學(xué)生可以將自己內(nèi)心的困惑或者心理沖突作為心理劇的素材；也可將學(xué)校心理輔導(dǎo)室學(xué)生咨詢的共性問(wèn)題作為心理劇素材，并讓心理輔導(dǎo)老師對(duì)當(dāng)前心理劇的情節(jié)進(jìn)行改編、調(diào)整，做好保密工作，防止學(xué)生盲目貼標(biāo)簽。

（二）利用心理劇主題幫助學(xué)生正視心理問(wèn)題

很多時(shí)候?qū)W生在一段時(shí)間內(nèi)會(huì)因?yàn)槟骋患露a(chǎn)生憂慮，在不予理會(huì)后，總會(huì)在自己心理形成一個(gè)結(jié)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就不愿意再去面對(duì)。此時(shí)，可以利用校園心理劇幫助學(xué)生站在客觀角度對(duì)其進(jìn)行分析?！靶@心理劇”主要以學(xué)生某一特定心理問(wèn)題為基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行藝術(shù)加工與創(chuàng)作，因此在實(shí)際心理劇中必須要保障“一劇一題”原則，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生表演難度較大、內(nèi)心體驗(yàn)不深刻，達(dá)不到預(yù)期教育效果。因此，在確定心理劇主題時(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能地選擇學(xué)生學(xué)習(xí)、交往過(guò)程中經(jīng)常遇到的心理沖突、疑惑作為創(chuàng)作主題。比如：新環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題、生活自理問(wèn)題；學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，如因?qū)W習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)遠(yuǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)下降等多種實(shí)際因素產(chǎn)生的厭學(xué)心理；人際交往方面問(wèn)題，主要包括：班級(jí)小團(tuán)體、與異性交往不當(dāng)、過(guò)于內(nèi)向等各個(gè)方面；除了上述幾個(gè)方面外，學(xué)生的家庭因素、生長(zhǎng)環(huán)境都會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的心理困擾?？偠灾_立心理劇主題必須要以實(shí)際素材為基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行高度概括，更好地保障心理健康教育效果。

（三）利用心理劇情傳達(dá)初中生內(nèi)心的想法

劇情中的內(nèi)心沖突是校園心理劇的核心部分，因此在內(nèi)容安排方面應(yīng)當(dāng)圍繞當(dāng)前學(xué)生實(shí)際情況。在劇本人物選擇時(shí)，應(yīng)盡可能減少人物數(shù)量，安排一些生活中極為常見的矛盾沖突，人物表演時(shí)也必須要遵循創(chuàng)新、真實(shí)的原則。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，校園心理劇對(duì)于保障初中生心理健康有著重要意義。在實(shí)際教育工作中，教師應(yīng)當(dāng)不斷探索、研究，將理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐有效結(jié)合，更好地保障初中生的心理健康。