“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)電工技術(shù)課堂教學(xué)的促進(jìn)

文/熊寶清

一、電工技術(shù)的實(shí)訓(xùn)課程開展現(xiàn)狀

中職生存在的普遍問題是自身的基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)方面缺乏自主能力，而且還沒有良好有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是在電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)的課程當(dāng)中，一般情況之下都是應(yīng)用“教、學(xué)、做一體”的模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自身沒有牢靠的基礎(chǔ)理論，在技能操作方面也不是很熟練，并且在課堂當(dāng)中沒有充足的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)和操作，忽視了學(xué)生的主體地位，甚至由于設(shè)備方面的欠缺，部分學(xué)生沒有充足的時(shí)間來對(duì)課堂當(dāng)中所教授的操作要領(lǐng)進(jìn)行理解和掌握，從而使教學(xué)的質(zhì)量受到影響。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”、翻轉(zhuǎn)課堂和微課

翻轉(zhuǎn)課堂和微課的開展是建立在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)之上，通過互聯(lián)網(wǎng)將教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行傳遞，從而讓學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”

李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”概念是以大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算作為代表所產(chǎn)生的生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代制造業(yè)和新一代的信息技術(shù)等方面的創(chuàng)新和融合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在教育行業(yè)當(dāng)中所代表的就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳播的一種載體，它在教育中的推廣使教學(xué)活動(dòng)能夠圍繞互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行實(shí)施，使得技能與知識(shí)能夠通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行講授，突破了課堂的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行交流、討論，從而進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂的意義就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的課堂實(shí)施過程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生能夠利用課余的時(shí)間來對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂當(dāng)中教師開展教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)問題進(jìn)行探討以及進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作。

（三）微課

微課與我們了解的“微電影”“微信”等概念一致，在運(yùn)行當(dāng)中注重“微”字，是針對(duì)一個(gè)知識(shí)當(dāng)中的理論點(diǎn)進(jìn)行講解或者進(jìn)行技能方面的操作示范，在時(shí)間方面則需要嚴(yán)格控制，須在較短的時(shí)間之內(nèi)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效講解。若是時(shí)間過長(zhǎng)，則就失去了“微課”的開展意義，使得教學(xué)效果大打折扣。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”、翻轉(zhuǎn)課堂和微課在電工技術(shù)課堂教學(xué)過程當(dāng)中的應(yīng)用

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，為課堂教學(xué)方面的改革工作提供了良好的環(huán)境，使得翻轉(zhuǎn)課堂和移動(dòng)教學(xué)成為了可能。在電工技術(shù)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂和微課的教學(xué)方式進(jìn)行了應(yīng)用和嘗試，同時(shí)，與移動(dòng)教學(xué)的模式進(jìn)行有效結(jié)合，在教學(xué)效果方面收獲頗豐。

在移動(dòng)教學(xué)的過程當(dāng)中，利用微信建立了電工技術(shù)方面的公眾號(hào)，對(duì)于相關(guān)的技術(shù)知識(shí)進(jìn)行定期推送；同時(shí)還對(duì)學(xué)生推薦了一些在實(shí)用方面效果良好的學(xué)習(xí)電工技術(shù)的APP，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠根據(jù)自己的愛好來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這種新穎的教學(xué)方式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)呈現(xiàn)良好的增長(zhǎng)趨勢(shì)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于電路方面普遍的感覺比較復(fù)雜，對(duì)于工作原理一知半解，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能夠得到有效提升，而且出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下降的情況。但是，在翻轉(zhuǎn)課堂和微課的教學(xué)模式之下，對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容可以通過互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)發(fā)到微信等相關(guān)平臺(tái)當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)于電路的工作原理以及相關(guān)的操作進(jìn)行反復(fù)地觀看，如果在看不懂的情況之下學(xué)生還能夠觀看操作視頻以及進(jìn)行仿真操作。對(duì)于視頻當(dāng)中存在的疑點(diǎn)，學(xué)生還能夠進(jìn)行留言，并且，教師還能夠通微信等相關(guān)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，通過這種教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性和自主能動(dòng)性形成良好的調(diào)動(dòng)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)當(dāng)中實(shí)施移動(dòng)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂和微課是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代之下的必然之路，通過相關(guān)的實(shí)施工作能夠?qū)﹄姽ぜ夹g(shù)的課堂教學(xué)開展形成較好的帶動(dòng)作用，對(duì)于知識(shí)理解難、內(nèi)容多等問題進(jìn)行有效解決，對(duì)于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效地激發(fā)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量達(dá)到了有效地提高，是目前教學(xué)方式當(dāng)中非常值得倡導(dǎo)的教學(xué)方法和教學(xué)策略。