小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)單運(yùn)用策略研究

文/張梅

語文學(xué)習(xí)單作為語文教學(xué)的一個(gè)階梯，是將教學(xué)任務(wù)分散在多個(gè)任務(wù)單中，讓所有的學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究進(jìn)行討論，使學(xué)生的思維得到充分地訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)習(xí)單是教師課前精心準(zhǔn)備的，對(duì)每項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行必要有效的計(jì)劃和指導(dǎo)，可以使語文課堂教學(xué)活動(dòng)更加科學(xué)規(guī)范，提高教學(xué)效果。根據(jù)語文課堂教學(xué)的特性，可以將任務(wù)設(shè)計(jì)成體驗(yàn)式、探究式、應(yīng)用式模式，本文結(jié)合小學(xué)語文課程內(nèi)容，對(duì)這三種形式任務(wù)單的運(yùn)用進(jìn)行闡述。

一、體驗(yàn)式任務(wù)單的運(yùn)用

在語文教學(xué)中，學(xué)生需要在特定的教學(xué)活動(dòng)中，逐步體會(huì)語文知識(shí)。因此，與之相適應(yīng)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)任務(wù)單既可以關(guān)注多種活動(dòng)的設(shè)計(jì)，又可以關(guān)注活動(dòng)后的思考，使學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)后將知識(shí)內(nèi)化。

（一）立足活動(dòng)

學(xué)習(xí)單不同于一般意義上的紙筆檢驗(yàn)，它是在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的，立足于課堂教學(xué)活動(dòng)，記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。例如在學(xué)習(xí)《蒲薩兵》時(shí)，我們可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)單：1.請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文并找出不認(rèn)識(shí)的字，然后大家根據(jù)課文內(nèi)容，猜測(cè)一下這個(gè)字是什么意思。2.請(qǐng)同學(xué)們將文中的生字寫到作業(yè)本上，并將拼音標(biāo)注下來。3.同學(xué)們講一個(gè)關(guān)于紅軍的故事。在設(shè)計(jì)任務(wù)單時(shí)，教師要讓學(xué)生通過觀察、操作、描述等活動(dòng)，讓學(xué)生真正主動(dòng)探究文章大意，伴隨著學(xué)習(xí)的過程，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、思考問題，用自己的語言去表達(dá)，從而體會(huì)文章內(nèi)涵。讓學(xué)生在語文課堂上獲得知識(shí)、技能以及情感體驗(yàn)，這正是學(xué)習(xí)單運(yùn)用的獨(dú)特之處。

（二）凸顯體驗(yàn)

學(xué)習(xí)的本質(zhì)并不是在學(xué)生的手上發(fā)生的，而是在學(xué)生的大腦中形成獲得知識(shí)的思維。這包括學(xué)生閱讀時(shí)的思考、觀察時(shí)的思考，對(duì)獲得的內(nèi)容進(jìn)行整理、分析等處理過程，在聽取別人的見解時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，進(jìn)而形成自己的獨(dú)特思維。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們?cè)谡Z文課堂教學(xué)活動(dòng)中的感悟不同，在實(shí)際教學(xué)中，教師提供的任務(wù)和完成任務(wù)的方式是統(tǒng)一的，對(duì)班級(jí)大部分學(xué)生而言，他們的思考時(shí)間變少，就無法用自己擅長(zhǎng)的方式來表達(dá)。

二、探究式學(xué)習(xí)單的運(yùn)用

探究式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)是新課程極力倡導(dǎo)的教、學(xué)方式，其主要目的是讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐操作、自主探究等方式，探究新知識(shí)。運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)單，需要注意以下問題：

首先，教師要找到適合探究的語文知識(shí)起點(diǎn)。小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)首先要了解學(xué)生已經(jīng)通過閱讀課文知道了什么，并順著學(xué)生的思路去設(shè)計(jì)教學(xué)流程。同樣，學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)必須要建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識(shí)基礎(chǔ)上。例如在學(xué)習(xí)《水上飛機(jī)》時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單：

活動(dòng)1：教師提出猜想，我們看到的飛機(jī)都是在天上飛的，大家都知道天上的飛機(jī)有哪些功能？

活動(dòng)2：水上飛機(jī)是做什么的，它們有什么作用？

活動(dòng)3：驗(yàn)證自己的猜想（讓學(xué)生將自己的猜想寫在紙上）。

學(xué)生在看到學(xué)習(xí)單后，首先按照學(xué)習(xí)單中的問題進(jìn)行思考，其次，在現(xiàn)有的認(rèn)知水平下，將自己知道的飛機(jī)類型寫下來，并標(biāo)上他們的功能；再次，幾個(gè)學(xué)生分成一個(gè)小組進(jìn)行討論，互相交流，大家集思廣益，進(jìn)行思維碰撞；最后在探討的過程中，學(xué)生掌握了課文大意，也在探究中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的累積。

三、應(yīng)用式學(xué)習(xí)單的運(yùn)用

應(yīng)用式學(xué)習(xí)單是讓學(xué)生將活動(dòng)體驗(yàn)、探究學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。應(yīng)用式學(xué)習(xí)單主要是為了引導(dǎo)學(xué)生在一定的知識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)揮豐富的想象，將所學(xué)字、詞組成完整的句子，然后根據(jù)相應(yīng)的情境寫出或描述出想象的內(nèi)容。因此，在語文課堂上教師要根據(jù)教材內(nèi)容和課程特質(zhì)設(shè)計(jì)應(yīng)用式學(xué)習(xí)單。在學(xué)習(xí)《番茄太陽》時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)單：閱讀完課文后，每個(gè)學(xué)生都將自己的感受描述下來，讓所有人進(jìn)行評(píng)價(jià)。雖然很簡(jiǎn)單，但是所學(xué)知識(shí)得到了運(yùn)用，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的語言組織能力。

語文學(xué)習(xí)單是教與學(xué)之間的一座橋梁，給學(xué)生留下了充足的自主探索空間，保證學(xué)生有更多的時(shí)間投入到探索學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有益于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，真正將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極思考、探索，使課堂教學(xué)效果更優(yōu)。