淺析初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)

文/陳竹娟

情境創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單來說就是在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生實(shí)際情況、心理特點(diǎn)等為基礎(chǔ)，從而營(yíng)造出課堂情境，并在此環(huán)境中進(jìn)行的一種教學(xué)方式。情境創(chuàng)設(shè)通?？梢苑譃橐韵聨追N，即多媒體情境、問題情境、生活情境、故事情境等。將其應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以改變以往枯燥死板的教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生在課堂的參與度，以此帶動(dòng)課堂有效性的提升。

一、初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的 意義

教育改革的背景下，除了要求教師具備嚴(yán)謹(jǐn)、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)態(tài)度，還需要采取與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)策略，營(yíng)造活躍輕松的課堂氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其更好地融入到課堂環(huán)境中。同時(shí)，教師在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，還要以學(xué)生的實(shí)際情況以及知識(shí)接受能力為參考依據(jù)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能實(shí)現(xiàn)各學(xué)科之間的有效融合，鍛煉學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略

（一）通過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)建立高效課堂

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，同時(shí)也是提高教學(xué)質(zhì)量、建立高效課堂的重要手段之一。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合此項(xiàng)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體情境，從而達(dá)到建立高效課堂的目的。例如在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱》這一內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示軸對(duì)稱圖形的動(dòng)態(tài)圖，使學(xué)生直觀清晰地了解軸對(duì)稱圖形的特征。之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)根據(jù)自己的理解，畫出相應(yīng)的圖形，并在課堂中進(jìn)行展示。在此環(huán)節(jié)后，教師可以利用現(xiàn)有的課堂氛圍引入本節(jié)課所要講述的內(nèi)容。學(xué)生在教師講述時(shí)可以對(duì)自己關(guān)于軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)等方面內(nèi)容的猜想進(jìn)行驗(yàn)證，使學(xué)習(xí)到的知識(shí)得到鞏固。在這個(gè)過程中，教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)多媒體情境，學(xué)生置身于這種情境中，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力與掌握能力，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性。

（二）通過生活情境的創(chuàng)設(shè)建立高效課堂

數(shù)學(xué)學(xué)科貼近生活，同時(shí)也來源于生活。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活進(jìn)行充分融合，并創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目的積極性。例如在學(xué)習(xí)《菱形》這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并向?qū)W生提問“生活中大家都在哪看到過菱形標(biāo)志呢？”在學(xué)生回答完畢后，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)：“我發(fā)現(xiàn)某個(gè)商場(chǎng)鋪設(shè)的地板與菱形非常相似，如何才能確定其形狀呢？”這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就可以利用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)對(duì)商場(chǎng)中的地板圖形進(jìn)行判定。這種生活化情境的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系到一起，了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，同時(shí)，學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力也得到了有效的鍛煉，使學(xué)生對(duì)菱形的性質(zhì)有了更深層次的了解，推動(dòng)了高效課堂的建立。

（三）通過故事情境的創(chuàng)設(shè)建立高效課堂

由于初中生正處于對(duì)一切未知的事物有極大興趣的階段，因此，為了促進(jìn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的建立，就需要初中數(shù)學(xué)教師及時(shí)改變現(xiàn)有的枯燥的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)故事情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂趣味性的目的。例如在學(xué)習(xí)《平均數(shù)》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生編創(chuàng)包含數(shù)學(xué)知識(shí)在內(nèi)的故事情節(jié)。如小紅和小明一起去參加了某個(gè)公司的面試，經(jīng)過面試后，小紅成績(jī)分別為86、79、86，而小明的各項(xiàng)成績(jī)?yōu)?3、83、86。最后，這個(gè)公司錄取了小紅，那么錄取小紅的原因是什么呢？這種小故事可以有效吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，通過數(shù)學(xué)知識(shí)與小故事情節(jié)的融合還能幫助學(xué)生更好地了解與認(rèn)識(shí)平均數(shù)，對(duì)其課堂教學(xué)效果的提升有著重要作用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對(duì)高效課堂的建立有著至關(guān)重要的作用，因此初中數(shù)學(xué)教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)情的課堂情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握程度，以此帶動(dòng)課堂教學(xué)有效性的提升。