網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下?？茖W(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新模式探析

文 / 李夢(mèng)青 李師

一、網(wǎng)絡(luò)對(duì)于?？茖W(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的影響分析

?？茖W(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取到更多漢語(yǔ)言文學(xué)方面的資料和信息，并且沒有時(shí)間和空間的限制，使得原本單一的課程結(jié)構(gòu)得到了改善，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，為學(xué)生開展自學(xué)工作創(chuàng)建了良好的環(huán)境；教師將網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，可以使原本單一的教學(xué)模式得到改善，促進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)，確保實(shí)際教育教學(xué)工作質(zhì)量朝著更高的方向發(fā)展；網(wǎng)絡(luò)可以為探索更加多元化的漢語(yǔ)言文學(xué)人才培養(yǎng)模式提供更多的思路，比如建立漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生使用漢語(yǔ)言文學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，由此提升學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用能力。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下?？茖W(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新策略

網(wǎng)絡(luò)對(duì)?？茖W(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)格局會(huì)產(chǎn)生較大的影響，因此，教師應(yīng)樹立正確的互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)，做好如下幾個(gè)方面的工作：

（一）實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)素材庫(kù)的構(gòu)建

漢語(yǔ)言文學(xué)素材庫(kù)的構(gòu)建，主要針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)而設(shè)定，是各種互聯(lián)網(wǎng)信息資源相互交融的結(jié)果。鼓勵(lì)大專院校積極與高等院校實(shí)現(xiàn)合作，尤其是與漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)具有權(quán)威性的高校實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)素材的共享，保證大專院校的學(xué)生可以接收到更多更全面更加前沿的知識(shí)。同時(shí)，要建立對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在這樣的平臺(tái)上可以進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的獲取，進(jìn)行漢語(yǔ)言詞組和短語(yǔ)的實(shí)踐訓(xùn)練，由此塑造第二課堂，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源在補(bǔ)充漢語(yǔ)言文學(xué)素材庫(kù)中的積極效能，比如將山東師范大學(xué)漢語(yǔ)口語(yǔ)美學(xué)、北京師范大學(xué)的中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)導(dǎo)論、陜西師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)歷史等課程融入其中，形成濃厚的漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

（二）基于互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是專業(yè)學(xué)生獲取漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)、鍛煉自身漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用素質(zhì)的重要實(shí)現(xiàn)路徑。由此鼓勵(lì)教師在實(shí)際的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向，在實(shí)際互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。比如以研究網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言誕生歷程為視角，積極引導(dǎo)學(xué)生去思考網(wǎng)絡(luò)術(shù)語(yǔ)與漢語(yǔ)言文學(xué)之間的關(guān)系，在這樣的縱向理解的過程中，使得學(xué)生站在漢語(yǔ)言文學(xué)的角度去審視中華傳統(tǒng)文化的可持續(xù)發(fā)展的問題。再者在學(xué)習(xí)文學(xué)概論的時(shí)候，為了引導(dǎo)學(xué)生從深層次去理解實(shí)際的文化發(fā)展歷程，可以倡導(dǎo)學(xué)生以漢語(yǔ)言責(zé)任編輯的身份參與到實(shí)際的文學(xué)概論的探究中去，比如安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的寫作工作，讓學(xué)生將對(duì)文學(xué)概論的理解提升到實(shí)踐的層次。上述這些實(shí)踐活動(dòng)都可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上完成，既增強(qiáng)了師生交流互動(dòng)，又可以鼓勵(lì)學(xué)生不斷深入研究，并且完成了對(duì)應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生采取正確的方式去改善自己和提升自己。

（三）構(gòu)建良好的漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)微課體系

微課倡導(dǎo)結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)教育的基本需求，實(shí)現(xiàn)多種途徑開展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)工作的目的，將相關(guān)資料上傳到對(duì)應(yīng)的共享平臺(tái)上，學(xué)生可以在任何時(shí)間去學(xué)習(xí)和了解，可以作為課前的預(yù)習(xí)，也可以作為教學(xué)的拓展，使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)的課程朝著更加完善的方向發(fā)展和進(jìn)步。當(dāng)然，學(xué)校可以組織開展各種各樣的漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)微課創(chuàng)作大賽，鼓勵(lì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師積極參與，并在此基礎(chǔ)上不斷夯實(shí)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)微課體系，由此保證實(shí)際的漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)效果朝著更加理想的方向發(fā)展。對(duì)于在實(shí)際競(jìng)賽中表現(xiàn)突出的教師，可以給予積極評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，由此創(chuàng)設(shè)良好的分享環(huán)境，形成理想的漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是改變當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)情境的重要因素之一，對(duì)此應(yīng)該理性面對(duì)，將其巧妙地融入到實(shí)際的漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，鼓勵(lì)教師積極嘗試和探索，以更加理想的方式來(lái)呈現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)的魅力，增強(qiáng)師生互動(dòng)，保證漢語(yǔ)言文學(xué)教育在網(wǎng)絡(luò)的推動(dòng)下不斷發(fā)展。為此，漢語(yǔ)言文學(xué)教師必須要利用互聯(lián)網(wǎng)不斷嘗試和探索，確保實(shí)際的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容得以重塑，教學(xué)方式得以調(diào)整，教學(xué)評(píng)價(jià)體系得以完善。