淺談高職會計(jì)教學(xué)過程中的創(chuàng)新

文 / 王琦

會計(jì)專業(yè)是高等職業(yè)教育中比較受歡迎的專業(yè)，部分高職學(xué)校也會為其設(shè)定相關(guān)的課程，但近幾年，會計(jì)資格考試有所變革，會計(jì)課程教學(xué)過程中仍存在一些理論教學(xué)模式的滯后，為此，筆者針對會計(jì)教學(xué)過程中的不足提出了一些創(chuàng)新措施。

一、傳統(tǒng)會計(jì)理論教學(xué)模式的缺陷

目前的傳統(tǒng)的會計(jì)理論教學(xué)模式更加注重知識的傳承，其教學(xué)課程體系與教學(xué)內(nèi)容完全分割，課程所呈現(xiàn)的大部分為理論知識，教學(xué)過程中存在著一些缺陷：

（一）教師的教學(xué)方式落后

部分高職學(xué)校的會計(jì)教師年齡普遍較高，有其固定的教學(xué)模式，在理論教學(xué)時通常會忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，只是簡單地教與學(xué)，課堂中也以教師單方面講課為主，學(xué)生大多被動接受知識，沒有與教師進(jìn)行及時的溝通，對教學(xué)產(chǎn)生了一定的阻礙作用。如果教師的理論課程教學(xué)出現(xiàn)了一些知識點(diǎn)的紕漏，容易讓學(xué)生本身就接收到錯誤的內(nèi)容，造成學(xué)生的專業(yè)知識有了漏洞，也會影響到他們的專業(yè)技能實(shí)踐。

（二）會計(jì)課程體系的滯后

會計(jì)課程體系涉及到很多的教學(xué)課本，個別學(xué)校不能做到及時更新課程教材，不能及時更新知識點(diǎn)，教材也具有單一性。對于一些落后于時代發(fā)展的理論課程也設(shè)定為必修課，很大程度上占用了學(xué)生的時間和精力，而選修課程開放得較少，提供給學(xué)生的選擇科目也相對變少，學(xué)生對于自己感興趣的一些理論會計(jì)科目無法涉及，更無法提高自身的專業(yè)技能，這從側(cè)面可以反映出會計(jì)課程體系的設(shè)計(jì)存在不合理之處，與我國教育改革的變化不相適應(yīng)。

二、高職會計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新思路

（一）教學(xué)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新

首先，學(xué)校要以樹立教學(xué)創(chuàng)新的理念，對所有的教師進(jìn)行培訓(xùn)，同時在結(jié)合新教材的基礎(chǔ)上，制定相關(guān)的教學(xué)大綱，并要適應(yīng)相關(guān)的會計(jì)職業(yè)資格考試的改革。雖然，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以書本理論知識為主，但也要適應(yīng)新時代下的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)來完善和更新教學(xué)內(nèi)容，不僅僅局限于書本中相關(guān)會計(jì)理論知識，還要增加書本中沒有的實(shí)際專業(yè)技能。例如在會計(jì)教學(xué)中涉及到如何填寫各類發(fā)票、辦理銀行支票業(yè)務(wù)等，學(xué)校可以在與企業(yè)合作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行實(shí)地統(tǒng)計(jì)填寫，幫助學(xué)生在全面掌握相關(guān)會計(jì)理論知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相對應(yīng)的業(yè)務(wù)操作，提高業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)自身的競爭力。

其次，還要對固定的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的理論教學(xué)中，教師常常應(yīng)用系統(tǒng)性的講授、制作幻燈片的展示方法，但對于學(xué)生是否能全面理解專業(yè)知識并掌握專業(yè)技能并沒有及時了解，因此，影響了學(xué)生的創(chuàng)新能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也沒有有效的提升作用。在新時代下，必須要創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生獲取能夠運(yùn)用知識分析和處理實(shí)際問題的能力。

（二）對會計(jì)課程體系與教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新

高職的會計(jì)課程要采取綜合性的課堂體系，始終要以培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)專業(yè)技能為主，應(yīng)考慮到會計(jì)專業(yè)所涉及的相關(guān)學(xué)科，然后合并為一個整體來安排會計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容。會計(jì)理論教學(xué)首先要注重培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)職業(yè)道德，一切都要以此為基礎(chǔ)而展開工作，對于基礎(chǔ)課程的教學(xué)要讓學(xué)生足夠應(yīng)對實(shí)際工作需求，要有很強(qiáng)的針對性和實(shí)用性。

隨著我國的會計(jì)職能的轉(zhuǎn)型，對于一些會計(jì)教學(xué)中教材內(nèi)容要做到及時更新。針對其職能的轉(zhuǎn)型，還要增加對應(yīng)的課程內(nèi)容，在基礎(chǔ)性的理論課程教學(xué)上，建立相適應(yīng)的教材體系，讓學(xué)生更好地提高自己的實(shí)踐能力和專業(yè)技能水平。由于在傳統(tǒng)的會計(jì)課程體系中，理論教學(xué)往往落后于實(shí)踐教學(xué)，造成在實(shí)際的會計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐時，往往還要耗費(fèi)大量的時間來講授全新的會計(jì)理論知識。為了給學(xué)生更好的實(shí)踐平臺，全面地掌握專業(yè)技能，應(yīng)在學(xué)習(xí)了相關(guān)的會計(jì)知識后，設(shè)定與所學(xué)理論知識相對性的實(shí)踐教學(xué)，來培養(yǎng)出學(xué)生的業(yè)務(wù)能力。為此，會計(jì)理論知識與實(shí)踐要相統(tǒng)一，并及時對會計(jì)理論課程的教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)做出時間安排的調(diào)整。

三、結(jié)語

高職會計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新不僅僅是以上幾個方面，還要對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、教育教學(xué)觀念方面進(jìn)行創(chuàng)新。教師是會計(jì)教學(xué)課程的主體，所以教師要對自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)理論課程教學(xué)的有趣性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的理論知識水平和專業(yè)技能。