試論如何培養(yǎng)小學(xué)生語文自學(xué)能力

文 / 李盈盈

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

興趣是影響最終學(xué)習(xí)效果的重要因素。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須結(jié)合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。所以，教師在日常教學(xué)中可以選用多種教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如猜謎語、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)懸念等等。

比如在《蟋蟀的住宅》這一課的教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體課件來展示人類住宅和蟋蟀住宅的區(qū)別，在展示完成后向?qū)W生提出問題，通過問題引導(dǎo)來增加師生間的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課中，教師可以先告訴學(xué)生蟋蟀的特別之處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。不僅如此，還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生分別扮演小蜜蜂記者和蟋蟀工程師，讓小蜜蜂去采訪蟋蟀工程師是如何建筑住宅的。還可讓學(xué)生扮演蟋蟀售樓部的工作人員，向同學(xué)們介紹當(dāng)前住宅的特點(diǎn)。通過此種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷高漲，真正實(shí)現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)、寓教于樂。

二、利用創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自 主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體。因此教師必須要讓學(xué)生通過自主思考以及小組合作來學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而更好地培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。相關(guān)實(shí)踐表明，在小學(xué)階段教學(xué)過程中，一些生動(dòng)形象、可操作性較強(qiáng)的教學(xué)方式更容易吸引學(xué)生注意力。這就對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐提出了更高要求。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出導(dǎo)語、幻燈、圖畫、游戲等多種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，烘托當(dāng)前教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生注意力，提升其自主學(xué)習(xí)能力，使其心理長期保持興奮狀態(tài)，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。比如在三年級(jí)下冊(cè)《寓言兩則》的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由結(jié)組采用表演的形式，將教材內(nèi)容實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)。通過此種表演形式可有效提升學(xué)生的合作能力、交流能力、自主學(xué)習(xí)能力。在表演完成后，教師、學(xué)生要評(píng)選出最佳演技派、最佳創(chuàng)意組。由于要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行情境再現(xiàn)，因此在表演前學(xué)生必須要對(duì)寓言里人物的語言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)進(jìn)行細(xì)心揣摩，可有效幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，提升教學(xué)效果。

三、利用學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自 主學(xué)習(xí)能力

好的學(xué)習(xí)方式可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)提高對(duì)學(xué)生的信任程度，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教給學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。

首先，應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的自學(xué)氛圍，教給學(xué)生一些教學(xué)方法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并非是放任自流，在學(xué)生自學(xué)過程中，教師應(yīng)告訴學(xué)生自學(xué)的程序與方法，選用一讀、二思、三寫、四用的方式，讓學(xué)生在自學(xué)過程中有法可用，準(zhǔn)確找到問題切入點(diǎn)，明白問題邏輯。由教至學(xué)是一個(gè)不可缺少的必要過程，在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，進(jìn)而更好地培養(yǎng)其自學(xué)能力。

其次，要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。比如在《夸父追日》教學(xué)過程中，很多學(xué)生都提出了疑問：“為什么夸父要去追日？追日的意義是什么？”此時(shí)，教師就可以讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行再次朗讀，而后從文中找出夸父追日的原因。在學(xué)生找到后，老師應(yīng)就“追日的意義”向?qū)W生解釋，告訴學(xué)生自己的夢(mèng)想就好比夸父的太陽，即使現(xiàn)在看來遙不可及，可是只要堅(jiān)持就可能有希望。在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的最初目的。

四、結(jié)語

總而言之，隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，教師必須要對(duì)自身教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化與完善。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師必須要敢于放手，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其主動(dòng)探究能力，讓每個(gè)學(xué)生都成為當(dāng)前課堂的主體，成為自己學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而更好地為其后續(xù)語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。