如何在中職數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學建模素養(yǎng)

文 / 黃莉

在當前的教學環(huán)境中，雖然培養(yǎng)學生的建模素養(yǎng)已經(jīng)成為高等院校教師們主要的教學任務，但是對于中職院校的教師來說，大部分教師仍舊未對該種教學內容形成正確的認識，依舊按照傳統(tǒng)的教學思維以及教學模式開展教學，影響學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。此外，即使少部分教師能夠適當?shù)亻_展建模教學，但是由于教學模式以及教學思維的單一，使得整體的教學質量依舊無法得到提升。

一、培養(yǎng)學生建模素養(yǎng)的基本原則

首先，教師應該堅持主體性原則。在開展建模教學的過程中，教師一定要將學生視為教學主體，尊重學生在學習過程中產(chǎn)生的感悟以及意見，并對其進行合理采納，重點培養(yǎng)學生的主體意識以及建模素養(yǎng)。

其次，教師應該堅持自主性原則。在開展建模教學的過程中，教師通常要選擇合適的教學內容。此時教師可以給予學生一定的權利，鼓勵學生自主地選擇適合的教學內容，然后交由教師進行審定，審提高自身的建模能力以及建模素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學生建模素養(yǎng)的具體策略

（一）對教材進行編排，為學生打好學習基礎

隨著教學改革推推進，中職學生的教學目標發(fā)生了一定的變化。在當前的中職數(shù)學教材中，涵蓋了較多的與建模教學相關的案例以及知識，所以在實際的教學過程中，教師就可以將這些知識進行整理、歸納，幫助學生進行集中學習，為學生奠定堅實的數(shù)學建?；A。

此外，在具體的教學過程中，教師還需要對“必修”的教學內容進行合理的編排，幫助學生有序地開展學習，降低學生的學習難度，提升學生的學習效率以及建模意識。

比如，教師可以將函數(shù)相關的知識進行整合，歸納成一組；將與概率相關的知識進行整合，歸納成一組，幫助學生開展模塊化的學習。然后，教師可針對不同的模塊組織學生開展建模學習活動。比如，在講解與函數(shù)相關的知識時，教師可以組織學生構建貸款、購房以及數(shù)列等數(shù)學模型；在講解與幾何相關的知識時，教師則可以組織學生構建建筑、設計以及木作等數(shù)學模型。

此外，在初級數(shù)學學習的階段，教師還需要注重培養(yǎng)學生的計算機應用能力以及自主學習能力，以降低建模學習的難度。

（二）對課程進行優(yōu)化，提升學生的思維能力

通過調查分析可知，在中職數(shù)學教學的過程中，會涉及以下幾個實踐性的作業(yè)任務，分別為：了解函數(shù)的發(fā)展歷史、驗證冷卻模型的設計合理性、學會制作三視圖、借助幾何知識解決生活問題以及利用計算機完成社會性調查。

在培養(yǎng)學生建模能力以及建模素養(yǎng)的過程中，教師也可以組織學生完成上述教學任務，通過課程優(yōu)化以及教學實踐，提升學生的學習能力以及建模能力，從而促進學生核心素養(yǎng)以及建模素養(yǎng)的形成。

（三）緊密聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的實踐能力

在開展中職數(shù)學教學的過程中，教師首先應該摒棄傳統(tǒng)的“應試教育”理念，堅持“大數(shù)學”以及“生活數(shù)學”的教學理念，將數(shù)學與生活相連接，培養(yǎng)學生的實踐能力以及建模能力，促進學生綜合素養(yǎng)的形成。

比如，教師可以定期組織學生開展與數(shù)學建模相關的教學活動，并引導學生利用小組合作的學習方式完成教學任務。在此過程中，學生可以明確分工，借助信息設備收集資料、整理資料、分析資料，然后借助建模的方式完成教學任務，提高自身的建模能力以及建模素養(yǎng)。

（四）適當開展教學活動，提升學生的建模能力

首先，教師可以組織學生開展“數(shù)學建模比賽”，以多樣化、多層次的活動形式進行展現(xiàn)，激發(fā)學生的參與興趣，提升學生的學習能力，夯實學生的建?；A。

其次，教師可以鼓勵學生參加規(guī)模較大的青少年類活動，在活動的過程中，學生不僅能夠提升自身的建模能力，同時也能夠了解到其他人的建模方式，以提升自身的綜合能力。

三、結語

在日常教學的過程中，教師需要激發(fā)學生的學習興趣，學校可以硬性地糾正學生的學習習慣，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的正確認知，而家長可以在課余時間幫助學生進行學習，鞏固學生的建模素養(yǎng)。在這種教學結構下，學生不僅能夠形成良好的建模素養(yǎng)，同時也能夠促使自身綜合能力得以提高。