“無盲點”德育管理模式下特殊家庭學(xué)生不良心理特征及成因淺析

鄭長喜

摘 要：學(xué)?！盁o盲點”德育管理的最大難點，就是特殊家庭學(xué)生的德育教育，特殊家庭的學(xué)生，只因其家庭特殊，所以表現(xiàn)出很多與一般學(xué)生不同的心理特征，比如自嘆自怨、自高自大、不分良莠、執(zhí)拗偏激等。只有正確分析這些心理形成的原因，才能對癥下藥，對特殊家庭學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育。

關(guān)鍵詞：“無盲點”德育管理；特殊家庭學(xué)生；心理特征

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）33-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.108

“特殊家庭學(xué)生”之所以特殊，是相對于正常家庭學(xué)生來說的，無論其生活環(huán)境、家庭組成與監(jiān)管程度都與一般家庭相比有較大差異的學(xué)生。在學(xué)校“無盲點”德育管理工作中如何實現(xiàn)對特殊家庭學(xué)生的有效教育，只有正確認(rèn)識其特殊的心理特征及成因，才能尋求有效的途徑和正確的方法對其進(jìn)行有效教育。通過對特殊家庭學(xué)生的研究，發(fā)現(xiàn)他們有如下心理特征。

一、自嘆自怨，命運多舛

大部分特殊家庭的學(xué)生（如單親家庭、貧困家庭、留守兒童中的部分學(xué)生），存在自卑心理是一種較普遍的現(xiàn)象，因為家庭的特殊，他們把生活、學(xué)習(xí)、與人交往中的不順利都?xì)w罪于家庭，總覺得低人一等，怨天尤人，自嘆自怨。每當(dāng)遇到挫折，老把不利的因素、事情往自己的遭遇上聯(lián)系。這種自卑的心理，對成長極其不利，特別是對家庭不完善的學(xué)生。

其實，出現(xiàn)自卑心理的學(xué)生，并不是天生就自卑。相反，他們有著比別人更深的自尊需求，卻又在現(xiàn)實生活中得不到尊重的需求，而采取的反其道而行之的逆反心理。究其根源，很大程度上來自于家庭的特殊性。現(xiàn)實生活表明，除個別天分超群者或真正的弱智以外，絕大部分人，普遍存在多種可塑造的潛力，都有可能成為有用的棟梁之材。如果引導(dǎo)正確，合理教育，讓他們明白人和人確實存在個體的差異，他們的自卑心理就會被矯正，儀態(tài)也會變得和正常人一樣。因此，作為一名德育教育工作者，尤其要關(guān)心這類學(xué)生的成長，幫助他們正確認(rèn)識自己，決不能因為家庭因素而使他們自暴自棄，更不要草木皆兵，無病呻吟，自尋煩惱。其實家庭的特殊不是自己造成的，沒必要為之去自卑。

二、自高自大，唯我獨尊

大部分隔代寄養(yǎng)家庭、土豪家庭、獨子或獨女家庭、重組家庭中的個別孩子、官二代家庭的孩子身上較多表現(xiàn)出自高自大，唯我獨尊的性格特點。他們因為受到家長不正常的愛、或根本受不到來自于家庭教育的約束而常常不能客觀地評價自我，凡事常常表現(xiàn)得目空一切，不切實際，甚至于自我感覺良好。學(xué)習(xí)與生活中，不管他人感受，不容易接受他人的意見，表達(dá)情緒的方式方法簡單，不會與他人很好地合作。最終造就的不是“小皇帝”就是“多余人”。

究其原因，具有自大心理的學(xué)生，往往是家庭教育缺少必要的引導(dǎo)，家長的很多作風(fēng)無形地影響了學(xué)生的成長，他們不懂得尊重別人，不明白人事物發(fā)展的無限性和復(fù)雜性。因而，必須教育他們，任何人都不能超越做人的基本底線，做人處事都必須謙恭隨和，謹(jǐn)小慎微，不斷提高自身修養(yǎng)，使自己成為一個合群的人，一個受人尊重的人，一個對社會有用的人。而家的富有那是父母的成績，自己一生的幸福要靠自己去奮斗，沒有真本事，只能坐吃山空，成為敗家子。而家長的呵護(hù)也只是暫時的乘涼大樹，不能保護(hù)自己一輩子。

三、不分良莠，病態(tài)追求

從眾與追星已是現(xiàn)在中學(xué)生較為普遍的一種心理現(xiàn)象，特別是特殊家庭的學(xué)生，因成長中缺少父母形象的崇拜而顯得尤其明顯甚至成為一種病態(tài)。概括起來可表現(xiàn)為：一是“潮”，他們對社會、網(wǎng)絡(luò)、影視中負(fù)面的一些新潮東西，不辨真?zhèn)蚊つ啃Х?，并夸張地加以渲染，且美其名曰“酷斃了”“帥呆了”。二是“攀比”，除了炫富，大到拼爹、拼爺、拼房車，小到比吃比喝比“過壽”，甚至比到誰更出格。三是“怪”，怪拍，怪像，怪語言，男生留長發(fā)、女生剃光頭。燙傷疤、割刀痕，慘不忍睹。癡迷程度，不言而喻。

其實這些孩子之所以出現(xiàn)如此病態(tài)，很大程度來自家庭教育跟不上。他們的行為，缺少家長經(jīng)常性的培養(yǎng)，放任自流，學(xué)生也就隨心所欲，為所欲為。學(xué)生的是非判斷能力是較弱的，他們認(rèn)為潮流的東西就可以仿效，甚至達(dá)到近乎瘋狂，最終只能造成缺乏理智的媚俗行為。如果家教嚴(yán)格，引導(dǎo)方法正確，加上學(xué)校的常規(guī)教育，完全可以避免這些病態(tài)的“時尚”，而作為教育工作者，在教育學(xué)生時，一定要立足特殊性，從特殊性去啟發(fā)他們有條件地去借鑒一切有益的東西，而不是簡單的鸚鵡學(xué)舌。否則就會邯鄲學(xué)步，迷失自我。教導(dǎo)他們正確看待時髦，分清良莠，把崇尚時髦變成崇尚創(chuàng)新，做一個有審美觀的人，一個富有內(nèi)涵的人，一個有高雅氣質(zhì)和追求的人。

四、執(zhí)拗偏激，口是心非

初中階段正是學(xué)生進(jìn)入青春叛逆最激烈的階段，也是最需要父母引導(dǎo)、教育的黃金期。正常家庭的學(xué)生，都能在父母的榜樣引領(lǐng)和正確教育下渡過危險，但作為特殊家庭的學(xué)生，因得不到正常正確的教育而形成偏激執(zhí)拗的性格。明知山有虎，偏向虎山行?？创龁栴}總是一葉障目，看到云彩，想的是暴風(fēng)驟雨；看到摩擦，想的是世界大戰(zhàn)。有時甚至無端發(fā)火，一點小事就大打出手，在老師和長輩面前是說的一套做的一套，口是心非，沒有做人的道德底線。

出現(xiàn)此種心理的根源，是因為這些學(xué)生缺乏辯證看待問題的能力，不懂得事物現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系，做事缺少冷靜思考的培養(yǎng)，家長教育不夠耐心，尤其是暴力家庭的學(xué)生，此種表現(xiàn)尤為明顯。所以我們在教育學(xué)生的同時，更應(yīng)該做好家長的培訓(xùn)工作，讓家長清楚不同年齡階段的學(xué)生應(yīng)該采取不同的教育方法，棍棒下面是絕對出不了孝子的，也應(yīng)該教育學(xué)生能把握事物的本質(zhì)，站得高、看得遠(yuǎn)，不至于“一葉障目，不見泰山”，做一個誠信的人，一個與人為善的人，一個品德高尚的人。

總之，中學(xué)階段，正是學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀定型的關(guān)鍵時期，幫助特殊家庭學(xué)生正確處理自己與家庭、學(xué)校、社會的關(guān)系，形成心胸豁達(dá)、明辨是非、穩(wěn)定向上的人生態(tài)度，不斷克服學(xué)習(xí)上的困難、生活中的挫折、情感上的脆弱、心理上的空虛，不斷磨煉自己，戰(zhàn)勝自己，使自己能像普通家庭的孩子一樣健康成長，快樂生活，是我們學(xué)校德育工作者的神圣職責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

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