淺議超前教育對幼兒發(fā)展的危害

劉曉燕

摘 要：每個幼兒都應(yīng)該循序漸進、不急不躁地成長，可超前教育卻打破了這一規(guī)律，它用拔苗助長的方式摧殘著幼兒稚嫩的身心，阻滯幼兒科學(xué)發(fā)展，從而給幼兒的長遠發(fā)展埋下了深深的隱患。本文旨在分析超前教育對幼兒發(fā)展的危害，以使幼兒能科學(xué)發(fā)展，健康快樂成長。

關(guān)鍵詞：超前教育；幼兒；發(fā)展；危害

中圖分類號：G61 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）33-0183-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.117

“教育要從娃娃抓起”，這句話是要我們重視學(xué)前教育，讓學(xué)前教育為孩子的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但一些追名逐利的人卻將其曲解：從娃娃抓起，就是從小讓孩子學(xué)習(xí)更多的知識技能。于是，超前教育出現(xiàn)了。在經(jīng)濟利益的驅(qū)使下，一些幼兒園的小學(xué)化現(xiàn)象非常普遍，拼音、漢字的書寫、100以內(nèi)加減法等小學(xué)一二年級才會涉及的知識，卻要孩子在幼兒園掌握。在社會上，一些望子成龍的家長也為孩子報了許多諸如拼音、識字、珠心算等課外培訓(xùn)班，試圖把孩子打造成所謂的“天才”“神童”。

法國著名教育家盧梭說：“大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，我們就會造成一些早熟的果子，他們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛，我們將造就一些年紀輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童?！边@告訴我們，每個孩子都應(yīng)該在合適的土壤、合適的溫度、合適的濕度、合適的季節(jié)里循序漸進，不急不躁地成長?？沙敖逃齾s打破了這一規(guī)律，它用拔苗助長的方式摧殘著孩子稚嫩的身心，阻滯著孩子的科學(xué)發(fā)展，從而給孩子的長遠發(fā)展埋下了深深的隱患。

一、超前教育造成了幼兒厭學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)興趣低下

活潑好動、自由自在是每個幼兒的天性，他們喜歡在陽光下奔跑，在自然中探索。而一些家長為了讓孩子贏在起跑線上，不惜花費金錢和時間，帶孩子穿梭于各種各樣的培訓(xùn)班之間。一些幼兒園也因為生源和經(jīng)濟利益，置幼兒年齡特點和發(fā)展規(guī)律于不顧，一味迎合家長快速成才的教育心理，不但對幼兒進行小學(xué)階段的讀寫算的教學(xué)，而且開設(shè)了收費的園內(nèi)興趣班，對孩子們進行知識領(lǐng)域的“輪番轟炸”。于是，越來越多的孩子在上幼兒園時，就學(xué)拼音、學(xué)英語、學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)詩歌、學(xué)朗誦、學(xué)繪畫、學(xué)舞蹈……三四歲的孩子就被迫放棄了玩具、游戲，拿起了對他們來說艱深難懂的課本。

幼兒階段是人生教育的黃金時期，是對孩子各種能力和習(xí)慣的教育與培養(yǎng)，而不是儲備多少知識。當(dāng)人們強加給孩子諸多的知識方面的教育時，孩子只能被迫去進行與年齡段不符的死記硬背與應(yīng)付，久而久之，填鴨式的教育不僅會在孩子心中衍生出對學(xué)習(xí)的厭倦與恐懼，也會讓孩子變得越來越呆板木訥。由此可見，超前教育不能促進孩子的身心健康發(fā)展，反而會讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)、注意力不集中、逆反、對任何事都提不起興趣等現(xiàn)象，還會讓孩子缺乏將來獨立的思維能力，直接影響孩子一生的學(xué)習(xí)興趣。所以，愛孩子，就要尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，徹底擯棄超前教育的錯誤理念，讓孩子輕松快樂、陽光積極地成長。

二、超前教育會造成幼兒“吃老本”現(xiàn)象，學(xué)習(xí)后勁不足

孩子是每個家庭的希望，為了讓孩子更加優(yōu)秀，為了讓孩子在上一年級時跟得上甚至超過同學(xué)，好多家長在幼兒園對孩子進行了超前教育。因為這些孩子在幼兒園已經(jīng)學(xué)習(xí)了好多小學(xué)一年級的知識，在上一年級后，孩子對這些知識失去了新鮮感，沒有興趣再重復(fù)學(xué)習(xí)，也因此導(dǎo)致了孩子上課不認真聽課、不愿動腦筋等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成嚴重的“吃老本”現(xiàn)象。上二年級后，孩子“吃”完了幼兒園積蓄的“老本”，并已經(jīng)養(yǎng)成對學(xué)習(xí)沒有興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等不良學(xué)習(xí)品質(zhì)，所以學(xué)習(xí)越來越吃力，越來越糟糕，甚至掉隊，學(xué)習(xí)后勁嚴重不足。二年級以后，孩子學(xué)習(xí)中需要的發(fā)散思維越來越多，對于已經(jīng)養(yǎng)成不主動思考、不會積極探索的“吃老本”的孩子，學(xué)習(xí)更加困難，后勁更加不足。所以，超前教育會造成孩子“吃老本”現(xiàn)象，使孩子學(xué)習(xí)后勁不足，影響孩子的長遠發(fā)展，同時使孩子的積極性和自信心也嚴格受挫。因此，我們要堅決杜絕超前教育，糾正超前教育帶給孩子的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)孩子探究知識的興趣和主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、 超前教育會影響孩子的性格形成

3-6歲是孩子性格形成的重要階段，而孩子的性格形成除了家庭教育，更多的是在和同齡人的交往中逐漸形成的?？蔀榱俗非笏^的“先贏”，家長們用各種超前教育方式，剝奪了孩子快樂的童年時光，剝奪了孩子和小伙伴們一起吶喊嬉戲的權(quán)利，也剝奪了孩子在最初的學(xué)習(xí)交往能力的權(quán)利，繼而影響孩子良好性格的形成。

一個孩子，不論他的鋼琴彈得再好，葫蘆絲吹得再棒，兒童畫畫得多么出色，跆拳道練到哪個級別，知識面較同齡人有多廣闊，如果常常一副拒人于千里之外的冷傲模樣，偶爾還會對能力弱一些或回答不上問題的孩子嗤之以鼻；如果不屑于和其他孩子打鬧戲耍，主動交往；如果融入不到游戲中去；如果根本不懂如何和其他孩子合作，那么這個孩子接受的教育是片面的。而家長，為了讓孩子贏在起跑線上，把孩子大部分時間交給了特長班、培訓(xùn)班，且包辦孩子生活中的事情，不僅導(dǎo)致孩子沒有時間和小朋友一起玩耍，還導(dǎo)致孩子除學(xué)習(xí)之外的事基本不會。由此可見，超前教育已經(jīng)影響了孩子良好性格的形成，比如和他人主動交往、合作、合群，謙虛，與人為善等。

幼兒園應(yīng)該是孩子盡情玩的地方，在那里孩子學(xué)會與人溝通，與人相融，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)樂趣。即便學(xué)了很多知識，但如果孩子的非智力因素不夠強，而導(dǎo)致在結(jié)交新同學(xué)，適應(yīng)新環(huán)境上能力太弱，對孩子的影響才是最大的。所以，幼兒園不是要求孩子學(xué)到多少文化知識，而是讓孩子學(xué)會正確的人生觀，培養(yǎng)他的交往能力、認知能力、自理能力以及榮譽感、學(xué)習(xí)興趣等，這樣的孩子在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)會事半功倍。

綜上所述，我們一定要尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)育兒，不讓超前教育阻滯了孩子發(fā)展的腳步，讓孩子在屬于自己的天空下健康、快樂地有序成長。

參考文獻：

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