小組合作學(xué)習(xí)在初中物理課堂的運(yùn)用

摘 要：合作學(xué)習(xí)就是依據(jù)學(xué)生的具體生理與心理發(fā)展規(guī)律，依據(jù)科學(xué)合理的原則將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生在其中能夠互相幫助、攜手共進(jìn)；小組合作學(xué)習(xí)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量與水平。

關(guān)鍵詞：小組合作；初中物理；高效課堂

一、 引言

隨著中學(xué)課程改革的不斷深入，教學(xué)中極力倡導(dǎo)教學(xué)方式的多樣化、豐富化，強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。合作學(xué)習(xí)本質(zhì)就是以學(xué)生的生理與心理發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在這種新型學(xué)習(xí)模式中汲取知識(shí)，這是一種能夠充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性與創(chuàng)造性的教學(xué)模式。在初中物理課堂教學(xué)中，如果采用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其良好的思辨能力與邏輯組織能力，同時(shí)提高學(xué)生的人際交往能力，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，并且能夠提高教學(xué)效率，改善教學(xué)質(zhì)量。

二、 科學(xué)合理地建構(gòu)學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式需要具體細(xì)化到每一個(gè)小組，因此小組分配極其重要，它影響教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果，科學(xué)合理的小組分配能夠起到“事半功倍”的作用。小組分配不是簡(jiǎn)單的前后座位組合，這種方式雖然方便進(jìn)行討論，但是忽視了學(xué)生的具體學(xué)情，不能發(fā)揮其預(yù)想的效果。教師在進(jìn)行小組分配時(shí)，首先要對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格狀況進(jìn)行大致了解，在此基礎(chǔ)上堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，讓成績(jī)排名靠前的學(xué)生指導(dǎo)成績(jī)排名較差的學(xué)生，讓活潑外向的學(xué)生帶動(dòng)沉默寡言的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能在小組中找到自己的位置，都能擁有發(fā)言權(quán)，能積極地參與到小組討論學(xué)習(xí)中，讓整個(gè)學(xué)習(xí)小組成為一個(gè)高效和諧的整體，通過(guò)學(xué)生間的互幫互助，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的積極性，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，讓物理課堂成為輕松且高效的課堂，讓學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)快樂(lè)地學(xué)習(xí)物理，讓學(xué)生自愿將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的事業(yè)，從而不厭惡學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、 充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性

老師要給予學(xué)生更多的自我管理權(quán)利，重視學(xué)生的主體地位，讓每一位學(xué)生都能擁有一定的話語(yǔ)權(quán)。例如：在每次上課前，老師要提前布置好學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并且要求學(xué)生圍繞具體學(xué)習(xí)任務(wù)展開(kāi)討論，避免學(xué)生偏離主題。老師將任務(wù)告知每組小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，給每一位同學(xué)分配其當(dāng)天需要做的工作。老師在課堂中應(yīng)該放棄自己的主導(dǎo)性作用，充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、合作討論問(wèn)題并解決問(wèn)題，當(dāng)遇到小組內(nèi)成員經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間討論仍未能得出結(jié)論的情況時(shí)，老師應(yīng)該給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生一步步找到解決問(wèn)題的方法。

四、 合作學(xué)習(xí)實(shí)施方要

（一） 合理分工

合理分工是讓教學(xué)過(guò)程得以有效展開(kāi)的重要環(huán)節(jié)，它是保證分工過(guò)程順利進(jìn)行的必備基礎(chǔ)。在具體操作中，對(duì)于發(fā)言、記錄和實(shí)驗(yàn)演示任務(wù)的分配要在學(xué)生的實(shí)際學(xué)情基礎(chǔ)上進(jìn)行統(tǒng)籌安排，要注意組內(nèi)職務(wù)角色的定期輪換，以免形成定式模式，讓學(xué)生能掌握不同方面的技能。在分工過(guò)程中，我們也不能置身事外，要不斷觀察各組的實(shí)際情況，總結(jié)各組遇到的共性問(wèn)題，之后進(jìn)行集中解釋與總結(jié)。

（二） 合作學(xué)習(xí)

分工任務(wù)完成后，學(xué)生對(duì)于自己所需要完成的任務(wù)進(jìn)行深入的思考，然后在組內(nèi)進(jìn)行發(fā)言、討論，記錄員進(jìn)行成果記錄，之后學(xué)生采用“互助式”學(xué)習(xí)方式完成具體實(shí)驗(yàn)操作，這有助于學(xué)生養(yǎng)成敏銳的邏輯思維，擁有較強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力，并增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在此還以“科學(xué)探究物質(zhì)的密度”為例來(lái)設(shè)置合作學(xué)習(xí)過(guò)程：（1）學(xué)生共同回顧上節(jié)課所學(xué)的關(guān)于密度的基礎(chǔ)性知識(shí)；（2）在小組內(nèi)進(jìn)行自由發(fā)言討論，讓學(xué)生列舉實(shí)例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，此環(huán)節(jié)應(yīng)該鼓勵(lì)平時(shí)不善于表現(xiàn)自己的同學(xué)優(yōu)先發(fā)言，讓其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明；（3）在具體實(shí)驗(yàn)操作中，讓一部分實(shí)踐能力強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行示范，然后由其他學(xué)生輪流進(jìn)行操作，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握并深化理論知識(shí)。這樣的具體課堂實(shí)施環(huán)節(jié)與制定的教學(xué)目標(biāo)要求完全吻合，能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并且將教學(xué)目標(biāo)很好地轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，學(xué)生在這種新穎且輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，會(huì)自愿地完成課業(yè)任務(wù)，而不是像傳統(tǒng)講授式教學(xué)中那樣一味接受老師的知識(shí)灌輸，只進(jìn)行知識(shí)輸入，而不進(jìn)行知識(shí)整合、知識(shí)判斷與知識(shí)輸出，只是進(jìn)行機(jī)械的學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)能夠激勵(lì)并敦促學(xué)生去主動(dòng)思考，從而激發(fā)其創(chuàng)造性，提高其學(xué)習(xí)能力。

五、 完善合理的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是對(duì)于成果的一種總結(jié)與反思，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)對(duì)于教師制定教學(xué)大綱具有重要參考價(jià)值，對(duì)于學(xué)生反省自我也具有重要指導(dǎo)意義。只有在不斷的自省中才能更好地進(jìn)步，小組合作教學(xué)模式才能更好地發(fā)揮其巨大的作用，才能不斷增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，促進(jìn)師生攜手共同進(jìn)步。

完善的評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括以下幾部分：學(xué)生自評(píng)、小組內(nèi)互評(píng)、各組互評(píng)和老師總結(jié)。在課堂任務(wù)進(jìn)行完之后，小組成員先進(jìn)行自評(píng)，老師抽取那些平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行自評(píng)發(fā)言；之后小組內(nèi)部進(jìn)行互評(píng)，成員之間互相指出在此次課堂中各自表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)與不足，并且總結(jié)小組已經(jīng)解決的問(wèn)題和未能解決的問(wèn)題或者深感疑惑的問(wèn)題；之后進(jìn)行各組間的互評(píng)，討論各組的優(yōu)點(diǎn)與不足，評(píng)選出三個(gè)表現(xiàn)比較優(yōu)秀的小組；最后教師要根據(jù)學(xué)生所反映的共性問(wèn)題進(jìn)行解答，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生的出色表現(xiàn)予以夸獎(jiǎng)?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制可以形成一種友好的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以激勵(lì)學(xué)生不斷超越自我，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)。

六、 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于處于新課改時(shí)代背景下的學(xué)生而言，小組合作學(xué)習(xí)模式為學(xué)生創(chuàng)造了許多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)與空間。因?yàn)檫@種模式給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮其自身的主觀能動(dòng)性，課堂不再是教師個(gè)人的舞臺(tái)，學(xué)生也可以在其中扮演角色，發(fā)揮自身價(jià)值。將小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到初中物理課堂中，是教學(xué)模式的創(chuàng)新，它似一個(gè)紐帶，將教師與學(xué)生緊密相連，促進(jìn)師生攜手共進(jìn)。

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作者簡(jiǎn)介：

謝雪英，福建省龍巖市，龍巖第七中學(xué)。