淺析信息技術(shù)與高中語文實(shí)踐活動教學(xué)相融合的現(xiàn)狀與路徑

摘 要：《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011～2020年）》，指出堅(jiān)持“深度融合，引領(lǐng)創(chuàng)新”，把“信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的水平顯著提升”作為今后十年的發(fā)展目標(biāo)之一。廣大語文教師應(yīng)與時俱進(jìn)，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和語文實(shí)踐活動教學(xué)深度融合，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動教學(xué)方式的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變。本文試圖強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在語文實(shí)踐活動教學(xué)中的優(yōu)勢，并在此基礎(chǔ)上找尋彼此融合的路徑。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中語文實(shí)踐活動教學(xué)；融合；現(xiàn)狀；路徑

2010年7月29日教育部頒布了經(jīng)中央政治局和國務(wù)院審議通過的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。2012年3月教育部頒發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011～2020年）》，對信息技術(shù)與教育發(fā)展的融合進(jìn)行了具體細(xì)化和落實(shí)。該規(guī)劃第一次提出“信息技術(shù)與教育深度融合”的觀念，并且十多次提出“深度融合”。該《規(guī)劃》指出堅(jiān)持“深度融合，引領(lǐng)創(chuàng)新”，推進(jìn)教育信息化的工作方針，并把“信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的水平顯著提升”作為今后十年的發(fā)展目標(biāo)之一。

作為語文課堂教學(xué)必要的繼續(xù)與補(bǔ)充、擴(kuò)展與延伸，語文實(shí)踐活動教學(xué)歷來得到語文教育家、杰出的語文教師的重視。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！笨梢?，在宗旨和過程上，語文實(shí)踐活動教學(xué)與教育信息化都有相通之處。因此，在推動教育信息化的國家戰(zhàn)略的有利背景下，廣大語文教師應(yīng)與時俱進(jìn)，將兩者深度融合，對語文實(shí)踐活動教學(xué)方式進(jìn)行現(xiàn)代化的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生信息化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的開放性，使學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到的語文知識、語文能力得到實(shí)踐上的應(yīng)用，促進(jìn)中學(xué)生個性的全面發(fā)展。

一、 信息技術(shù)與高中語文實(shí)踐活動教學(xué)的融合現(xiàn)狀

（一） 應(yīng)試教育下，語文實(shí)踐活動教學(xué)邊緣化

雖然，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中特別強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐性學(xué)習(xí)的重要性。然而高中階段迫于升學(xué)率的壓力，學(xué)校對應(yīng)試課程往往給足時間，重點(diǎn)去抓，而對活動類的課程則予以忽略。也有一些語文教師基于教育理想，開展一些語文綜合實(shí)踐活動，如讀書筆記、班報、演講、走進(jìn)社區(qū)等，以期培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，但語文綜合實(shí)踐活動的開展隨機(jī)性大，缺乏系統(tǒng)安排和有效的評價，甚至于會不了了之。語文實(shí)踐活動教學(xué)邊緣化已深刻地影響到學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成和素質(zhì)教育的實(shí)施。在此基礎(chǔ)上與教育信息技術(shù)的融合就更缺乏熱情。

（二） 優(yōu)質(zhì)并實(shí)用的基于語文實(shí)踐活動教學(xué)的信息化平臺匱乏

隨著我國信息化水平的不斷提升，我國教育信息技術(shù)水平得到快速提高，各種各類教育信息化軟件和平臺在教育領(lǐng)域逐漸出現(xiàn)，不斷地推送到學(xué)校師生面前。但是教育軟件的開發(fā)過程缺乏征求一線教學(xué)人員的意見，缺少在一線教學(xué)實(shí)踐中的試驗(yàn)和實(shí)踐，對師生的意見反饋重視不足。在某些時候教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容要讓步于軟件和信息平臺的缺陷，這必將造成教育教學(xué)資源的浪費(fèi)，在某種程度上影響教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。而當(dāng)前，基于語文實(shí)踐活動教學(xué)設(shè)計開發(fā)的教育軟件和信息平臺更幾乎是空白。語文實(shí)踐活動教學(xué)仍舊取決于教師“單打獨(dú)斗式”的個人教育理念，局限于傳統(tǒng)的人工指導(dǎo)。實(shí)踐活動教學(xué)的時效性和質(zhì)量在教育信息技術(shù)手段輔助手段上沒有得到最大程度的滿足和發(fā)揮。

（三） 教師教育信息技術(shù)水平差異較大

教師在信息技術(shù)應(yīng)用的過程存在從接觸、了解、應(yīng)用到熟練掌握的過程。由于教師的年齡、學(xué)歷的差異，對信息化工具的接觸程度以及對信息化工具的認(rèn)知態(tài)度的不同，導(dǎo)致教師對信息化工具掌握的熟練程度存在很大的差異。同時，教師在教學(xué)過程中，工作量大，備課、上課、課后輔導(dǎo)和批改作業(yè)以及科研等其他相關(guān)事項(xiàng)，已充分占用了教師極大部分的時間和精力，從而影響教師對信息化工具的掌握，也制約著教師利用信息化手段進(jìn)行語文實(shí)踐活動教學(xué)的熱情。

（四） 學(xué)生的信息技術(shù)和信息化學(xué)習(xí)的意識薄弱

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)主要依靠書本，而信息化學(xué)習(xí)需要電子化平臺。與信息技術(shù)深入融合的語文實(shí)踐活動教學(xué)更是需要學(xué)生在課堂之外的時間自主搜尋個性化信息。但從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式向信息化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變不是一個一蹴而就的過程。學(xué)生信息技術(shù)水平也是參差不齊，無法滿足信息化學(xué)習(xí)的需要；另外，學(xué)生的意志品質(zhì)年齡特點(diǎn)決定了在娛樂傳媒和交流工具的影響下，學(xué)生在信息化自主學(xué)習(xí)的過程中往往容易被娛樂化活動吸引，走入誤區(qū)，從而影響信息化實(shí)踐活動的開展和學(xué)習(xí)效率。

二、 信息技術(shù)與語文實(shí)踐活動教學(xué)深度融合的路徑

運(yùn)用信息技術(shù)開展語文實(shí)踐活動，完成信息技術(shù)與語文實(shí)踐活動教學(xué)深度融合，可極大豐富師生的信息資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和辯證思維，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲；同時它不受城鄉(xiāng)、校際、師資的限制，理論上可以緩解教學(xué)資源的不均衡的狀況，從而更大程度上實(shí)現(xiàn)教育公平的理念。所以，我們在認(rèn)清現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，應(yīng)積極探索融合路徑。筆者認(rèn)為可從以下六個方面做必要探索：

（一） 強(qiáng)化頂層設(shè)計

在學(xué)校乃至上層教育局的層面，在推動教育信息化的大環(huán)境下，轉(zhuǎn)變思想，著眼學(xué)生終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，看清語文應(yīng)試和實(shí)踐性學(xué)習(xí)之間的契合點(diǎn)，專門成立學(xué)科信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)行“頂層設(shè)計”和規(guī)范，整合一線教師和專家的意見和建議，做好“內(nèi)涵解讀、觀念引導(dǎo)、理論支持、方案制訂、技術(shù)支撐與質(zhì)量評價等全局性工作”?！靶畔⒓夹g(shù)與課程教學(xué)深度融合”并非單純的技術(shù)與課程的關(guān)系，而是一個系統(tǒng)工程，“教育信息技術(shù)與語文實(shí)踐活動教學(xué)深度融合”也是如此，至少要從學(xué)校、學(xué)科、活動這三個層面進(jìn)行通盤考慮，這樣才能有力、規(guī)范、有效地推進(jìn)。

（二） 改善信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，開發(fā)實(shí)踐活動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

除了依賴學(xué)生家庭的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和終端設(shè)備，語文實(shí)踐活動教學(xué)需要的信息化環(huán)境主要包括校園網(wǎng)絡(luò)、錄播教室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、機(jī)房以及數(shù)字化信息平臺等基礎(chǔ)設(shè)施。其中，最基本和最核心的是校園網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。離開網(wǎng)絡(luò)就無法滿足師生實(shí)踐性學(xué)習(xí)的需求，信息技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)融合的目標(biāo)也就難以實(shí)現(xiàn)。同時，與信息技術(shù)深度融合的語文實(shí)踐活動教學(xué)需有一個適用的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生和教師提供基于語文實(shí)踐活動教學(xué)的規(guī)范易用的學(xué)和教的空間。教育部等部門對“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間”的應(yīng)用提出了非常明確的目標(biāo)：到2017年，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用普及化，教師普遍應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展研修、備授課、批改作業(yè)、家訪及指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生普遍應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展自主學(xué)習(xí)。就學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間這塊，任重而道遠(yuǎn)。

（三） 利用教育信息技術(shù)整合區(qū)域內(nèi)教學(xué)資源

“工欲善其事必先利其器”。網(wǎng)絡(luò)信息畢竟過于碎片化，不嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏權(quán)威性。當(dāng)前迫切需要在專家和一線教師的合作下整合現(xiàn)有的教育信息技術(shù)和教學(xué)資源，對區(qū)域內(nèi)教學(xué)資源進(jìn)行匯總、整合和分類，開發(fā)出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源數(shù)字化信息平臺，最終實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教學(xué)資源共享，緩解區(qū)域內(nèi)教學(xué)資源不均衡的狀況，體現(xiàn)教育公平的理念，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)整體教育教學(xué)質(zhì)量的提高。對于語文實(shí)踐活動教學(xué)而言，教學(xué)資源的整合和共享、權(quán)威的教學(xué)資源數(shù)字化信息平臺的建立對學(xué)生的意義更加重大。因?yàn)椤痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中本就看重“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力”。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源數(shù)字化平臺有利于提高學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

（四） 對師生分別進(jìn)行實(shí)用的教育信息技術(shù)培訓(xùn)

教師信息技術(shù)水平的提升非一日之功，學(xué)生也未必掌握足夠的信息技術(shù)。這就限制了教育信息技術(shù)下的語文實(shí)踐活動教學(xué)的有效性。因此，在推動“融合”的過程中，應(yīng)堅(jiān)持不懈地開展全方位、多層次的教育技術(shù)培訓(xùn)。培訓(xùn)方式要根據(jù)實(shí)際情況和不同對象，靈活采用不同的培訓(xùn)方式，分類有針對性地進(jìn)行培訓(xùn)。對于學(xué)生，可主要培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的使用和信息搜索技術(shù)，以滿足自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動的需要。當(dāng)然，培訓(xùn)離不開評價，還要適當(dāng)采取相應(yīng)的激勵措施，提高師生的自我學(xué)習(xí)的動力，實(shí)現(xiàn)教育信息技術(shù)的進(jìn)一步普及。

（五） 在現(xiàn)有信息技術(shù)條件下，實(shí)現(xiàn)共享交互

語文實(shí)踐活動看重學(xué)生的“信息搜集和處理信息、解決問題、交流與合作的能力”，除了課堂的交流和展示外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行交流和展示。在教育信息技術(shù)軟硬件設(shè)施還不成熟的情況下，教師可以利用現(xiàn)有的大眾社交信息平臺，實(shí)現(xiàn)班級內(nèi)乃至校際的交流和展示。如可用微信建立班級學(xué)科微信群，實(shí)現(xiàn)文字、影像信息的交流分享；教師還可以開通博客和微博，開展各類務(wù)實(shí)高效的實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生在平臺上互動，各抒己見，在博客中展示各自的成果。通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交互平臺，可以消除課堂時間有限，無法滿足所有學(xué)生的參與需求這一客觀事實(shí)，可以確保全體學(xué)生都可以參與進(jìn)來，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供更加民主、和諧、自由、開放的空間。

（六） 合理監(jiān)管，逐步培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個逐步提高、漫長的過程。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，首先要家校合作建立好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍和平臺，在老師和家長的指導(dǎo)下篩選并懂得辨別思想導(dǎo)向正確、品味高雅內(nèi)容和信息。其次，最好能與信息技術(shù)專家和優(yōu)質(zhì)的信息設(shè)備商合作，開發(fā)面向?qū)W生的優(yōu)質(zhì)的信息設(shè)備，能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行有效篩選，保證信息內(nèi)容的安全性和可靠性，避免學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中受到不良影響。

三、 結(jié)束語

總之，語文實(shí)踐活動教學(xué)集中體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的先進(jìn)理念。它著眼于素質(zhì)教育，注重學(xué)生的主體性、個性、創(chuàng)造性和全面發(fā)展，實(shí)踐著教育的開放性，能夠讓學(xué)生真正獲益匪淺。而教育信息技術(shù)在語文實(shí)踐活動教學(xué)中擁有著十分重要的作用和非凡的優(yōu)勢。兩者相輔相成，愈加彰顯了兩者的價值。盡管教育信息技術(shù)與高中語文實(shí)踐教學(xué)相融合的過程遭遇了種種困境，但作為社會發(fā)展的大趨勢，我們應(yīng)秉持理想的教育理念，推動信息化環(huán)境下以學(xué)生為中心的語文實(shí)踐活動教學(xué)模式建立，真正培養(yǎng)出有現(xiàn)代信息素養(yǎng)的出色的終生學(xué)習(xí)者與新型勞動者。

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作者簡介：

譚文娟，江蘇省高郵市，江蘇省高郵市第一中學(xué)。