基于學(xué)科主題社區(qū)的“信息技術(shù)3+1”教研方法

林貴臺 張麗霞 潘興旺 陳志超

摘 要：針對當前高中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，我們結(jié)合學(xué)科主題社區(qū)和“3+1”課堂教學(xué)模式對其進行了革新，形成了基于學(xué)科主題社區(qū)的“信息技術(shù)3+1”教研模式。此教研模式主要分為以教材為藍本、自學(xué)案、確定分組、開展線下課堂教學(xué)、進行自學(xué)成果評選5個流程來進行。

關(guān)鍵詞：主題社區(qū)；信息技術(shù)；“3+1”教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)開始進行“互聯(lián)網(wǎng)+”改革。在我國的教育界，國家大力推進新課程改革，為響應(yīng)這一號召，各個學(xué)校開始探索課程教學(xué)新模式，將課程教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)進行融合，學(xué)科主題社區(qū)的新型教學(xué)模式應(yīng)運而生。作為高中信息技術(shù)學(xué)科，更有必要引入主題社區(qū)教學(xué)模式。另外通過學(xué)科主題社區(qū)教學(xué)模式能夠完美實現(xiàn)“3+1課堂教學(xué)模式”，并將傳統(tǒng)教學(xué)和新型教學(xué)進行完美融合，既吸收傳統(tǒng)教學(xué)的精華，又推動教學(xué)模式不斷向前發(fā)展。

一、 “信息技術(shù)3+1”主題社區(qū)的建立

學(xué)科主題社區(qū)可以從以下兩個方面來理解：第一，這是一個以網(wǎng)絡(luò)為載體的虛擬社區(qū)，這個社區(qū)類似于網(wǎng)絡(luò)論壇或者是百度貼吧。通過這個社區(qū)可以實現(xiàn)教師和學(xué)生的在線交流、學(xué)生和學(xué)生之間的在線交流。第二，這是一個以學(xué)習(xí)為主的社區(qū)，這個社區(qū)還需要結(jié)合特定的學(xué)科作為主題，為一門特定學(xué)科打造一個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流平臺。建立這個社區(qū)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探究能力，以及在學(xué)習(xí)過程中的交流協(xié)作能力，同時探究“3+1教學(xué)模式”的具體實現(xiàn)方式。建立學(xué)科主題社區(qū)的創(chuàng)新點在于學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是傳統(tǒng)填鴨式、封閉式的學(xué)習(xí)，而成為新型的開放式學(xué)習(xí)，強調(diào)在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地位。通過社區(qū)的建立可以實現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)資源三者之間的互動交流，拓展學(xué)生的思維和視野，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、 “3+1課堂教學(xué)模式”

“3+1”教學(xué)模式是指在教師教學(xué)層面上分為“生本”“生成”“生活”以及在學(xué)生學(xué)習(xí)層面上的“自主”，具體來說就是以學(xué)生為本、學(xué)生知識成長的生成、學(xué)生的生活和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)實現(xiàn)過程中的具體操作是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實現(xiàn)學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)、教師提供的輔助學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)過程完成時的課堂訓(xùn)練。

創(chuàng)設(shè)這種教學(xué)模式的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，傳統(tǒng)教學(xué)模式過多重視對學(xué)生在科學(xué)世界方面的培養(yǎng)而忽略了對學(xué)生人格等方面的培養(yǎng)，這就會出現(xiàn)培養(yǎng)出一些學(xué)習(xí)機器的書呆子。同時這種教學(xué)模式更加注重學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的交流，并在交流的過程中充分體現(xiàn)對學(xué)生尊重。通過學(xué)生之間和教師之間的交流，能夠拓展學(xué)生的思維能力和思維廣度，從而在一定程度上打破不同學(xué)科體系之間的屏障，讓各個學(xué)科聯(lián)系起來，有利于學(xué)生構(gòu)建一個更加完整的知識體系。

三、 “信息技術(shù)3+1”教研方法 以教材為藍本自學(xué)案

針對學(xué)科主題社區(qū)和“3+1”教學(xué)模式的研究，結(jié)合多年來的教學(xué)工作經(jīng)驗，我開始對高中信息技術(shù)的教學(xué)方法進行探究改進，經(jīng)過一年時間的探究和改進，形成了“信息技術(shù)3+1”教學(xué)方法。在這一年的探究過程中，為了不影響高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我選擇自己所帶的高一學(xué)生為探究實踐對象，進行課堂實驗研究活動。參與本課題實驗的班級共有兩個，大概有120左右。

“信息技術(shù)3+1”教學(xué)模式以分組的形式進行展開，將每個班分成若干個小組，為了管理更加有效率，提升每個同學(xué)的參與度，每個小組人數(shù)不宜過多，大概3到5個人。每個小組選擇一名組長作為小組的帶頭人，主要負責(zé)組織小組成員進行相關(guān)課題的討論，以及對外發(fā)言。針對課題的具體情況以及組內(nèi)成員每個人的能力和特征組長給每個成員進行任務(wù)的劃分，實現(xiàn)團隊的合作。同時為了增強團隊協(xié)作能力和團隊榮譽感，每個小組可以為自己的小組取一個響亮的名字?！靶畔⒓夹g(shù)3+1”教學(xué)模式主要分為以下5個步驟：

第一，以教材為藍本，教師針對每節(jié)課程琢磨出一個適合本節(jié)課程的主題。然后將這個確定的主題發(fā)布到社區(qū)中，通知各組成員對這個課題開始進行研究。對于主題的確定，教師可以根據(jù)日常生活中的事件為主題，例如可以從圖書館、食堂、宿舍等方面進行取材，教師還可以從國家時事方面進行取材，引導(dǎo)學(xué)生不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)，還要關(guān)注日常生活和國家時事，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。讓學(xué)生把從課本上學(xué)到的知識實際運用到生活中去，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

第二，教師在明確了課程主題以后，還要向?qū)W生提供一個自學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生該如何進行課前自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時教師需要錄制一段導(dǎo)學(xué)視頻發(fā)布到社區(qū)中，指導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課程的自學(xué)案的使用。關(guān)于自學(xué)案的設(shè)計，要做到以下幾點：

首先，要在自學(xué)案中明確本節(jié)課程的學(xué)習(xí)目標，以此為核心提出本節(jié)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)并布置好相關(guān)的探究問題。學(xué)生在課前學(xué)習(xí)時要結(jié)合課本教材和自學(xué)案進行學(xué)習(xí)，整理出通過自學(xué)自己還不清楚的知識點。

其次，自學(xué)案的設(shè)計要注意規(guī)范性。教師要深刻理解什么是自學(xué)案的目標三維，要根據(jù)目標三維對自學(xué)案進行設(shè)計，同時要注意不能將自學(xué)案形式化，最終達不到自學(xué)效果。自學(xué)案在設(shè)計過程中要在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能的基礎(chǔ)上，明確知識形成的背景和過程；要考慮到新知識和舊知識之間的聯(lián)系，考慮到學(xué)生的自學(xué)能力，可以簡單點出新舊知識之間的聯(lián)系，然后在課堂上在進行詳細的講解。

再次，要注意自學(xué)案在設(shè)計過程中的創(chuàng)新性。新奇的東西總能夠引起人們的關(guān)注，激發(fā)人們的探究欲望。在自學(xué)案中引入創(chuàng)新機制，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，更好實現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標。在自學(xué)案中可以通過設(shè)置各種問題情境來實現(xiàn)自學(xué)案的新穎性；還可以通過提示新舊知識之間的聯(lián)系，提出相關(guān)問題來增強自學(xué)案的新穎性，但是要注意新舊知識之間的聯(lián)系不要太過難以理解，否則的話會造成適得其反的效果，打消學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。自學(xué)案是一個開放性的東西，自學(xué)案的設(shè)置不應(yīng)該有條條框框的限制，要鼓勵學(xué)生進行自主的充分的思考。學(xué)生通過自學(xué)案的學(xué)習(xí)，要能夠理解當前所學(xué)知識的意義以及在實際生活中的應(yīng)用，達到自主構(gòu)建知識體系的目的。

最后，要注意自學(xué)案的實用性。自學(xué)案的實用性體現(xiàn)在兩個方面。第一是面向?qū)W生的，要求自學(xué)案能夠涵蓋本節(jié)課程所有重要的知識點，學(xué)生通過課本和自學(xué)案的學(xué)習(xí)能夠在一定程度上掌握基本知識，能夠發(fā)現(xiàn)并提出一些相關(guān)的問題，通過小組討論能夠解決一部分問題。第二是面向教師的，自學(xué)案的設(shè)計要掌握好梯度，要保證在課堂上，能夠在教師進行教學(xué)的過程中始終起到一定的作用。比如問題的引入，知識的講解，問題的解決，以及最后知識的總結(jié)等等。

第三，確定分組，在組長的組織下進行更加深入的學(xué)習(xí)。在完成一節(jié)課程的學(xué)習(xí)之后，組長定時關(guān)注社區(qū)中老師是否更新下一節(jié)課的主題，教師在更新完下一節(jié)課的主題后最好及時通知各組組長，告知其盡快帶領(lǐng)各組成員完成自學(xué)任務(wù)。組長一旦確定社區(qū)中有教師更新的內(nèi)容，及時組織本組組員對導(dǎo)學(xué)視頻進行學(xué)習(xí)，下載自學(xué)案，確定組內(nèi)討論的時間，督促組員利用課余時間完成下一節(jié)課程的初步學(xué)習(xí)以及自學(xué)案中提供的任務(wù)。

各組可以選擇在線或線下的方式，進行組內(nèi)成員就下一節(jié)課程內(nèi)容進行交流討論，成員各自說明通過自學(xué)獲得的知識以及遺留的問題，組長收集并記錄每個學(xué)生的問題，針對每個問題，組長組織成員展開組內(nèi)討論，爭取能夠通過協(xié)作能夠解決一部分問題。最終組長收集本組通過自學(xué)和互學(xué)收獲的成果以及遺留的問題，在社區(qū)進行提交，并打卡表示本組已完成自學(xué)任務(wù)。另外，可以鼓勵各組成員將學(xué)習(xí)成果和遺留問題做成PPT或者是錄制成各種形式的視頻在社區(qū)中進行提交，以此種形式拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

第四，開展線下課堂教學(xué)。教師在各組提交學(xué)習(xí)成果后要注意及時進行關(guān)注，總結(jié)各組的學(xué)習(xí)成果和遺留的問題，針對一些較為簡單的問題及時在線進行反饋講解并確認學(xué)生能夠充分理解講解的知識。教師在對各組學(xué)習(xí)成果進行總結(jié)時要注意找出成果的共同之處，了解掌握全體學(xué)生都掌握的知識。在線下課堂上，教師可以抽出15分鐘的時間對全班同學(xué)說明所有學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況，在這15分鐘內(nèi)，首先抽出3分鐘左右的時間說明所有同學(xué)都掌握的知識，在剩余的時間內(nèi)一一提出各組的遺留問題，在全班范圍內(nèi)進行交流討論。在討論過程中教師要起到引導(dǎo)的作用，爭取在學(xué)生的討論中讓學(xué)生自己解決提出的問題，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。然后教師可以抽出20到25分鐘的時間對本節(jié)內(nèi)容進行綜合梳理，爭取做到高屋建瓴、深入淺出地講解，能夠讓學(xué)生構(gòu)建更加清晰完整的知識體系。最后教師可以對自學(xué)案中提出的問題或者是各種情景進行相應(yīng)的說明講解，聯(lián)系實際以增強學(xué)生對所學(xué)知識的實際應(yīng)用能力，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，充分體會所學(xué)知識在生活中的意義所在。若留有剩余時間，教師還可以進行一些當堂訓(xùn)練以鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識。

第五，進行自學(xué)成果評選。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強組與組之間的競爭能力，同時也是為了更好地表現(xiàn)出對學(xué)生自學(xué)成果的重視、肯定以及尊重，在每月月末可以對各組的自學(xué)成果開展評選活動，評選出若干個優(yōu)秀作品在全校范圍內(nèi)進行公示，也可以根據(jù)學(xué)校的實際情況給予一定的物質(zhì)獎勵。

四、 “信息技術(shù)3+1”教研方法的改進

上述內(nèi)容為基于學(xué)科主題社區(qū)的“信息技術(shù)3+1”教研方法的基本流程。通過實踐發(fā)現(xiàn)，由于信息技術(shù)學(xué)科在高中的學(xué)習(xí)中安排的課時比較少，采用上述流程耗費的時間較多，難以在學(xué)期內(nèi)按時完成教學(xué)任務(wù)，因此在教學(xué)過程中我們對上述的基本流程采用兩種方法進行了微調(diào)改進，達到在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的同時保證能夠在學(xué)期內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的目標。

第一種改進方案以章節(jié)為基本單位實施上面的教學(xué)模式。具體流程為以傳統(tǒng)的教學(xué)方式對本章內(nèi)容進行講解，然后在每章結(jié)束時應(yīng)用上述教學(xué)模式開展綜合性“信息技術(shù)3+1”教學(xué)。通過這種教學(xué)方式的改進，在教學(xué)速度方面大大提升，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究能力等也有一定的提升，基本上達成教學(xué)目標。

第二種方式依然保持上述教學(xué)流程，但是此時教師要承擔更多的教學(xué)任務(wù)。具體來說就是教師在自學(xué)案的編寫過程中務(wù)必要做到對重點知識的講解，完成知識體系的構(gòu)建，以此減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。自學(xué)案中原有的探究活動不能少，但可以適當降低探究活動的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，之后隨著學(xué)生能力的不斷增強而逐步增加探究活動的難度。這樣在線下課堂的講解壓力就會相應(yīng)變小，可以留出更多的時間由老師帶領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)知識通過習(xí)題的形式鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，如此就不用再布置課后作業(yè)，而留出更多的時間讓學(xué)生就下一節(jié)課的內(nèi)容進行自學(xué)。經(jīng)過實踐檢驗，這種教學(xué)方式的教學(xué)效果更為突出。

五、 在“信息技術(shù)3+1”教學(xué)活動中教師的定位

在教學(xué)活動中，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。要清楚學(xué)生在其成長過程中已經(jīng)形成了一定的經(jīng)驗體系，在當他們接觸到新的知識或者是新的問題時，他們往往會根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來解釋新知識或解決新問題，教師在教學(xué)過程中要十分重視學(xué)生的解決方案，最好能夠以此為基礎(chǔ)，在其上引導(dǎo)學(xué)生對新的知識進行學(xué)習(xí)和理解。即把學(xué)生原有的知識經(jīng)驗作為新知識的增長點，引導(dǎo)學(xué)生在從原有的知識經(jīng)驗中，生長新的知識經(jīng)驗。具體來說就是教師應(yīng)當對學(xué)生在自學(xué)案中探究問題的回答做出綜合評價，并以此為基準引入新的知識。要明確在這種模式下教師是學(xué)生和知識之間的橋梁，是輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，而不是一桶水，將知識強行灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦之中。

響應(yīng)國家號召，不斷推薦教學(xué)模式改革使我們一直在做的事情。通過對學(xué)科主題社區(qū)和“3+1”教學(xué)模式的研究學(xué)習(xí)，我們將這兩種模式進行適當?shù)娜诤希罱K基本達到我們的教學(xué)目標。在一定程度上完成了教學(xué)模式的革新，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面做出了一定的貢獻。在以后的教學(xué)工作中，我們依然會注重新型教學(xué)模式經(jīng)驗的總結(jié)和改進，以期實現(xiàn)更好地教學(xué)效果，形成獨有的教學(xué)風(fēng)格。

參考文獻：

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[3]張曉卉，劉力.普通高中信息技術(shù)課程實施與發(fā)展策略[N].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2018（01）.

作者簡介：

林貴臺，張麗霞，潘興旺，陳志超，福建省寧德市，福建省福鼎市第一中學(xué)。