運(yùn)用情感調(diào)控小學(xué)低年級英語課堂提高效率之我見

摘 要：小學(xué)生特別是低年級小學(xué)生對于英語非常陌生，平日生活中又很少接觸，沒有學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，所以在學(xué)習(xí)英語上存在很大困難，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)精力不集中，分心，學(xué)習(xí)效果不理想，接受非常有限。那么怎樣解決這個(gè)問題呢？我認(rèn)為，首先要解決小學(xué)生的情感問題。

關(guān)鍵詞：興趣激發(fā)；遷移調(diào)控；情感互動

一、 引言

情感因素是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果的重要因素。只有處理好情感問題才能讓他們心甘情愿主動去學(xué)習(xí)英語，完成教師的教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)在就談?wù)勗鯓舆\(yùn)用情感來調(diào)控小學(xué)低年級的英語課堂，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

二、 情感遷移調(diào)控學(xué)生

情感遷移是將自己對事物的感受轉(zhuǎn)嫁到其他事物之上，讓情感上得以互動遷移，從而產(chǎn)生共鳴和升華。文學(xué)作品就是利用人們這種心理來教育感化人，獲得美的感受。小學(xué)生不但需要這種情感遷移，而且表現(xiàn)得尤為突出和重要。因?yàn)樾『τ谑澜绲恼J(rèn)識和體會，以及對于知識的掌握都是依賴于自己的情感喜好。當(dāng)他們對于某個(gè)事物產(chǎn)生了情感體會就會在外在表現(xiàn)很明顯，直接影響著他的行動，產(chǎn)生不同的認(rèn)知，并且他們會把這種情感認(rèn)知轉(zhuǎn)移到其他事物之上，逐漸形成他們對世界的看法，判斷，即形成不同的人生觀、價(jià)值觀。所以基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和這種特殊心理特點(diǎn)，教師要在英語課堂上充分利用情感遷移，調(diào)動他們的積極性，有效地完成英語教學(xué)目的。

（一） 情感遷移可以激情引趣

小學(xué)生往往注意力不集中，對事物關(guān)注度不夠，教師需要把孩子的注意力都吸引到自己的教學(xué)上，這就要利用情感遷移。例如 在認(rèn)知?jiǎng)游镉⒄Z單詞時(shí)，教師先用話語詢問孩子們知道和喜歡什么動物，在他們七嘴八舌的回答后再播放相關(guān)動物的圖片或短視頻等。教師在此基礎(chǔ)上再問孩子們“給畫面里的動物起一個(gè)英文名字好嗎？”。得到學(xué)生們認(rèn)可后，再播放一次視頻，教師講解畫面，把其中的動物名稱均用英文代替，讓學(xué)生先在情感上接受。最后出示動物圖畫以及和相互匹配的英文，反復(fù)帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)音誦讀，完成對動物英文的認(rèn)知。

（二） 情感遷移可以調(diào)動感官

小學(xué)生在內(nèi)心情感上接受后，就會表現(xiàn)在行動上。教師可以充分利用學(xué)生此時(shí)的教育時(shí)機(jī)，除了上面教學(xué)中利用視覺和聽覺，還可以利用孩子的觸覺，多種感官共同發(fā)揮作用。例如可以演情景劇，反映現(xiàn)實(shí)生活中的情景，一個(gè)小朋友表演摔倒了，教師問“現(xiàn)在腿是什么感覺？”學(xué)生回答“疼”或“痛”，教師可馬上用英文說“痛”，并告知所有學(xué)生是什么意思。鼓勵(lì)所有學(xué)生都表演一下后，用英文代替“痛”這個(gè)詞匯。然后教師出示“pain”這個(gè)單詞，帶領(lǐng)大家反復(fù)誦讀、識記。在教學(xué)中要注意，不要給學(xué)生過多講解理論意思，只要直觀感知，并會在一定情景中說出來就可以，慢慢學(xué)會書寫。同時(shí)一堂英語課上練習(xí)單詞不要過多，3到5個(gè)就可以了，并且要用多節(jié)課復(fù)習(xí)鞏固。

（三） 情感遷移可以發(fā)揮想象

小學(xué)生的想象力是豐富的，在他們認(rèn)知世界、獲得知識方面起著非常大的作用。情感遷移可以充分調(diào)動孩子的聯(lián)想能力。在教授一些抽象的英文詞匯時(shí)，就可以利用學(xué)生的聯(lián)想能力，例如“看”的英語單詞是“see”，在講解這個(gè)單詞的時(shí)候，先讓孩子們閉上眼睛，再在講臺上擺上一根香蕉，問他們：講臺上老師放了什么，學(xué)生肯定說“不知道”，這時(shí)讓孩子們睜開眼睛，提問：講臺上放著的是什么，學(xué)生會說是香蕉。教師再接著問：你們是怎么知道的？學(xué)生說“看到的”。此時(shí)教師因勢利導(dǎo)寫上“see”這個(gè)英文單詞，告知其意思。之后讓學(xué)生聯(lián)想：“see”需要用什么??？在同學(xué)們回答“眼睛”后，教師可以引導(dǎo)：“你們想不想知道，眼睛的英語怎么說啊”，在學(xué)生認(rèn)可后，教師出示“eye”的單詞。教師可以反過來再問：做什么事情需要用到eye呢？（讓學(xué)生聯(lián)想剛學(xué)得單詞）學(xué)生可能會說出：see需要用eye，如果沒說出來，教師繼續(xù)引導(dǎo)，或做示范。這樣反復(fù)聯(lián)想，反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對 see、eye 的關(guān)系能深刻理解，并能識記和運(yùn)用。

三、 情感交流師生互動

一個(gè)優(yōu)秀的老師是一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師，一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師，應(yīng)該是尊重學(xué)生，善于和學(xué)生溝通交流互動的老師。課堂應(yīng)該是輕松愉快、熱烈而有序的，所以，培養(yǎng)師生良好的情感，并利用這種情感在英語課堂上和學(xué)生積極互動，非常重要。

（一） 師生情感溝通互動

在教學(xué)中老師和學(xué)生的情感溝通是非常重要。特別是面對的是小學(xué)低年級的學(xué)生而且教授的科目是學(xué)生生疏的英語，就要巧妙地利用情感溝通互動。例如在課堂開始的時(shí)候，教師用漢語和簡單的英文問候所有同學(xué)，多次使用，多次講解，并針對一些學(xué)生具體應(yīng)用，這樣既會了解溝通了學(xué)生，又讓這些學(xué)生感到被老師重視，其他學(xué)生也期盼得到老師的這種待遇，激發(fā)學(xué)生與老師交流和求知欲望。

（二） 以鼓勵(lì)為主

人們都說好孩子是鼓勵(lì)出來的，對于小學(xué)低年級的學(xué)生更是如此。英語教學(xué)主要是要培養(yǎng)孩子對英語的興趣，對英語基本語感，小學(xué)生還不具有理解掌握較為復(fù)雜的語法和記憶很難英語單詞的能力。在教學(xué)過程中，對孩子們所取得的成績無論是大還是小都要抓住恰當(dāng)時(shí)機(jī)加以鼓勵(lì)。比如，學(xué)生在回答問題或用英語表述時(shí)，可能會不那么完整，此時(shí)對學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的成果就表示“good”。對于學(xué)生有問題的部分，可以這樣說：“這個(gè)問題是比較難理解的，我們在后面的學(xué)習(xí)過程中慢慢理解掌握，你已經(jīng)表現(xiàn)很優(yōu)秀很厲害了。如果同學(xué)們在以后學(xué)習(xí)中比這更認(rèn)真，就能夠比現(xiàn)在更優(yōu)秀呢！我們一起加油吧！加油！”這樣會讓孩子們更加自信，會更加努力學(xué)習(xí)。

（三） 批評教育要注意方法

小學(xué)生自制力弱，控制不住自己的行為難免在課堂上犯些調(diào)皮的小錯(cuò)誤，或者已經(jīng)練習(xí)過多遍的知識還不會，教師要理解和寬容，并及時(shí)用詢問代替批評，如：你哪里出現(xiàn)困難了？有需要老師幫助的嗎？老師和你一起保持5分鐘不動，看看誰厲害，好嗎？讓學(xué)生自己認(rèn)識到自己的不足和錯(cuò)誤，產(chǎn)生改正的想法和欲望。

四、 結(jié)束語

總之，在小學(xué)低年級英語課堂教學(xué)中要充分運(yùn)用情感調(diào)控，注意學(xué)生的情感變化。如果發(fā)現(xiàn)孩子們普遍對某一種方法沒有什么興趣的時(shí)候，就要想其他辦法，再次調(diào)動學(xué)生的情緒，增加對低年級小學(xué)生的吸引力，讓他們能在課堂上集中注意力，積極參與學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語是一件十分快樂的事情，進(jìn)而提高小學(xué)低年級英語課堂的效率，更好完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]文蓮.運(yùn)用情感調(diào)控小學(xué)低年級英語課堂提高效率之我見[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（18）：58.

作者簡介：

王娟，江蘇省淮安市，淮安市城東鄉(xiāng)中心小學(xué)。