培養(yǎng)觀察力 提升英語寫作素養(yǎng)

摘 要：在初中英語的教學中，同樣的寫作成了學生成績拔高的“攔路虎”。給學生一張英語卷子，大部分學生首先問道的都是：“老師，作文要寫嗎？”完全提不起對英語寫作的興趣。而觀察是人們認識事物的起點，只有對事物有了真正的認識，才能由心而發(fā)地寫出自己的真情實感。本文將從講究順序、抓住特點、凸顯目的三個方面，幫助學生培養(yǎng)觀察力，提升寫作素養(yǎng)。

關鍵詞：英語寫作；教學；觀察力

提升學生的寫作素養(yǎng)，主要在于幫助學生找到合適的素材，對事物有個充分的了解，從而在寫作時有事可寫，有情可抒。這就要培養(yǎng)學生的觀察力，讓學生在生活中，細心觀察周邊的事物，對事物有充分的了解，并啟迪創(chuàng)新，使之自主探究學習，自然而然地表達對事物的看法和感情。

一、 講究順序，有條不紊

在英語的教學中，講究順序教學，就是循序漸進地教授學生知識。幫助學生一點點地將知識消化，消除對英語的畏懼感，體驗到學習英語的樂趣。從而逐提升學習興趣，幫助學生培養(yǎng)寫作素養(yǎng)。

例如在人教版八年級英語的“If you go to the party， you will have a great time！”這一課時中。在講授這一課時前，我們必須有一個委婉的順序引入，就是我們課程前一節(jié)內(nèi)容：“Can you come to my party？”首先為學生引入：“We will have a party， there will be many delicious food and interesting programs， we will have a great time. Who can tell me what else？”找?guī)酌麑W生回答問題：“We can enjoy ourselves and talk with our friends. We also can make new friends with others.”給學生空間和時間回憶和想象，有條不紊地將學生引入到我們這節(jié)課的內(nèi)容中。再給學生布置寫作內(nèi)容：“Today is my birthday， do you know what will happen？ Please write down your imagination.”

通過順序教學，幫助學生在寫作前，回憶自己對該文章主題的了解，并發(fā)散思維獲得足夠素材，指導學生按部就班地表達對該主題的想法和情感，從而達到培養(yǎng)學生寫作素養(yǎng)的目的。

二、 抓住特點，與眾不同

一篇好的英語作文的標準就是，思維語言流暢、思路創(chuàng)新、清晰的表達出事物的特點，在讀者讀過后能明確地辨別事物，理解作者要表達的感情。而在這之中，抓住事物特點，對同樣事物進行與眾不同地表達，就是重中之重。

例如，在“Is this your pencil？”這一節(jié)課程的教學中，為了鍛煉學生的寫作能力，讓學生有內(nèi)容可寫，我們就要引導學生認真觀察事物，發(fā)現(xiàn)事物的特點。讓學生分別取出一支筆混在一起，詢問學生“What is this？ Who is it？ Why？”學生經(jīng)過認真觀察很容易辨別出：“The pencil is Li Juans， because it is pink. The black one is Marias.”來訓練學生抓住事物明顯的特點，對事物有個表面的理解。再取出兩個同學的兩只相似的筆，讓學生思考：“Who can tell me who it is？”利用獎勵來引導學生自主觀察事物特有的特點，從而在認真觀察中，積累對事物的了解，在寫作時能運用自如，幫助學生克服“沒什么內(nèi)容可寫、要從哪入手寫”的問題。

在教學中，引導學生認真觀察身邊事物的特點，在生活中不斷積累寫作素材，從而在寫作中寫自己的事，抒自己的情，創(chuàng)造出與眾不同的新穎的文章。

三、 凸顯目的，有的放矢

英語作文中最忌諱的就是記流水賬，將一堆句子羅列在文章中。雖然都是關于主題的內(nèi)容，卻因為方面過多過雜，找不到文章的側重點，在英語教學中，我們就要培養(yǎng)起學生寫作的有效性，幫助學生認真觀察事物，有的放矢地凸顯寫作目的。

例如在“We are trying to save the earth！”這一課時中，我們要先利用問題引入這節(jié)課的題目，再為學生布置寫作任務。“What do you think of our earth？”學生積極回答問題：“Because of the global warming， it has been seriously polluted.”“What should we do for this problem？”“We must start from ourselves to find a way to protect it.”這樣，學生開始自主意識到，我們必須要從自身做起，去保護我們唯一生活的地球，從而引入本課時的主要內(nèi)容：“What can we do to protect the earth？”經(jīng)過課時內(nèi)容教學，學生積累到眾多保護地球的方法，這時布置寫作任務。給學生“Protect the earth”的主題，讓學生自己寫一篇關于該主題的文章，并觀察學生在寫作過程中，是專注于一個保護地球的方法，并對這種方法的具體實施步驟進行介紹；還是“眉毛胡子一把抓”，介紹所有關于保護地球的方法。糾正學生這個錯誤，讓學生記憶深刻，從而在以后的寫作中注意凸顯文章主題，有的放矢地凸顯文章側重點，使文章?lián)碛徐`魂。

在英語教學中鍛煉學生認真觀察事物，在寫作時依附文章主題，有的放矢地表達自己對文章主旨的看法以及所采取的策略，從而使學生在寫作時流暢表達自己的情感，體會到英語寫作的樂趣，培養(yǎng)英語寫作素養(yǎng)。

英語寫作是對學生聽、說、讀、寫能力的綜合，是提升學生英語素養(yǎng)的重要途徑。所以在英語教學中，我們要引導學生認真觀察事物，抓住事物的主要特征。在寫作時，按照順序，有條不紊地凸顯自己寫作的目的。

參考文獻：

[1]李衛(wèi)云.初中英語寫作教學初探[J].東西南北：教育，2011（12）：36-37.

[2]安兵海.初中英語寫作教學初探[J].祖國：建設版，2014（4）：492-493.

作者簡介：

馬曉英，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣第六中學。