高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘 要：長期以來，英語課程的功能只能從工具性理解和實踐的角度來運用，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的是為了考試而考試，監(jiān)督與考評的管理是在工具概念的指導(dǎo)下進行的。隨著新課程標準的實施，英語課程不僅具有實用性和工具性，而且具有工具性和人文性的雙重性。本文總結(jié)了高中英語教學(xué)中人文素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題，希望能夠幫助提高高中英語教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)實踐；人文素質(zhì)；培養(yǎng)思考

一、 引言

人文素質(zhì)的培養(yǎng)是高中英語教學(xué)中非常重要的一部分，對學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。人文素質(zhì)的內(nèi)涵非常豐富。簡而言之，它指的是人們在人文方面可以達到的程度或綜合素質(zhì)。從“課程標準”的定義來看，學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在對學(xué)生情緒，態(tài)度和價值觀的正確引導(dǎo)與關(guān)懷上。這種文化包括保護自然環(huán)境的意識，愛護生命的意識，遵守法律法規(guī)的意識，善待他人的意識，追求真理的意識，守約意識等。下文作者對此進行了討論。

二、 運用資源培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

語言材料的科學(xué)使用極其重要，英語教科書中的每篇文章都經(jīng)過了篩選，對學(xué)習(xí)有很大的價值。除了關(guān)注語料庫的詞匯和語法之外，教師還應(yīng)該正確把握并深入挖掘隱藏在文本中的積極內(nèi)涵。并發(fā)現(xiàn)語言美，否則的話不僅浪費了這些寶貴的資源，而且也剝奪了學(xué)生體驗和理解這種美的機會。教師應(yīng)該深入探索，思考和整合資源，引導(dǎo)學(xué)生進入文本，實現(xiàn)文本，升華文本和創(chuàng)建文本。此外，通過各種媒體，在課后找到適當(dāng)?shù)难a充材料，以進一步鞏固所獲得的知識也很重要。教師要注意教學(xué)方法。課堂是學(xué)生接受知識的主要場所，可以接受教育。教師如何教這門課的內(nèi)容會極大地影響學(xué)生的吸收。教師對時間的巧妙掌握可以給學(xué)生提供即時的教育，這可能比故意的教導(dǎo)更有效。這種人生經(jīng)驗中的文化素養(yǎng)教育，可以巧妙地將人文思想滲透到課堂中，改變他們的思維方式，培養(yǎng)他們的感性認識能力。教師還要進行示范。人文教育最好也是最令人信服的例子就是老師自己。扎實的教師教學(xué)技能和綜合素質(zhì)，更加凸顯言傳身教的重要性，教師得體的打扮，熱愛生活，愛護和關(guān)愛學(xué)生，以工作嚴謹文明，對待事物的態(tài)度，關(guān)注事件，追求美麗，向往成功，對社會的奉獻，全面的正視自己和看待事物等等，都深入到學(xué)生的心中深處。因此，教師應(yīng)該用自己的美德說話，寬容，嚴謹和細心，用個性魅力來感染孩子，讓他們真正感受到老師的榜樣。下課后練習(xí)也很重要，上課時間有限，課堂人文培養(yǎng)不能占用大部分時間，有的學(xué)生因啟蒙而動，只能簡單接觸，但人文素質(zhì)影響的學(xué)生不能停留在課堂教師指導(dǎo)下。人文素質(zhì)能否得到真正的教育效果取決于學(xué)生是否內(nèi)化了自己的道德意識并體現(xiàn)在日常生活中。因此，在老師的課下跟蹤督導(dǎo)后，學(xué)生主動利用課外資源提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生將自己的感受融入生活的細節(jié)是必要的，也有很長的路要走。

三、 發(fā)揮教師的人格魅力，形成學(xué)生的人文素質(zhì)

高中教師高道德水平對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)意義重大，教師的人文意識和人文素養(yǎng)直接影響到每個學(xué)生的成長和發(fā)展。作為英語教師，首先要了解英語學(xué)科的人文性，樹立實施英語課學(xué)生人文教育的意識。要想到學(xué)生有崇高的理想，教師必須瞄準高目標。要培養(yǎng)一個良好的學(xué)生，教師必須具有高尚的個性；培養(yǎng)一個有知識的學(xué)生，老師必須是有知識的。其實，老師的工作作風(fēng)，學(xué)習(xí)風(fēng)格，做人的態(tài)度等都影響著學(xué)生，甚至老師的言語，行為，舉止等等，學(xué)生都會模仿。所以我在英語教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，運用更多的人文知識理論來觀察，分析和解決大量日常社會現(xiàn)實問題，成為人文精神的先進代表，教師還必須要善于在教科書和教材中挖掘人文教育的寓意，倡導(dǎo)人文精神的行動中，不斷提高自己，嚴格要求自己，要寬容，要求學(xué)生做，自己就要先做好，以他對祖國的深深熱愛和高尚情操的生活，尊重生命，尊重人文精神的個性和健康，高尚審美氣質(zhì)和興趣影響和教育學(xué)生。讓人性的陽光照耀在校園里，用老師的光芒照亮學(xué)生的未來。

四、 培養(yǎng)人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

新的高中英語寫作教材，拋棄了以往的知識，所以導(dǎo)致情感態(tài)度和價值觀融入課文，使學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)，在發(fā)展語言能力，思維能力，想象能力和創(chuàng)新能力的同時逐步樹立正確的人生觀，世界觀和價值觀，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)以及高尚的審美情趣和興趣，使學(xué)生在智力發(fā)展的同時，情感上也逐漸成熟?？梢哉f，在新教材中，文本蘊含著豐富多彩的文化和思想，段落承載著民族的智慧和精神，尤其是文學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，它結(jié)合了語言學(xué)，美學(xué)和精神哲學(xué)，是民族文化精神，是人文長效營養(yǎng)劑。在英語課上，我注重探索教材的人文因素，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

五、 總結(jié)

在此，主要總結(jié)了高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題，希望能夠深化高中英語教學(xué)，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提高教學(xué)效率。

參考文獻：

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作者簡介：

李春華，吉林省榆樹市，榆樹市第一高級中學(xué)校。