新課改下如何提升小學(xué)生語文課堂的表達(dá)能力

摘 要：在新課改的大背景下，小學(xué)課堂推動小學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)已顯得刻不容緩，學(xué)校與教師的教育理念必須發(fā)生轉(zhuǎn)變，因此課堂教學(xué)的側(cè)重點也在悄悄發(fā)生著轉(zhuǎn)變。在表達(dá)能力的培養(yǎng)過程中，以學(xué)生為主體，教師盡可能地營造輕松愉悅的氛圍，激勵學(xué)生發(fā)言，且在教學(xué)的過程中，教師要注重師生間的交流和合作。本文通過介紹語文學(xué)科素養(yǎng)與核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生課堂表達(dá)欲望的方式方法，希望能給教育工作者提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：新課改；語文課堂；小學(xué)教學(xué)；表達(dá)能力

語文學(xué)科旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯能力與文字編輯能力，進(jìn)而通過語文課堂弘揚(yáng)并傳承傳統(tǒng)文化與世界文化，語文學(xué)科是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對于小學(xué)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得尤為重要了，小學(xué)語文的素質(zhì)教育是國家新課改的重要內(nèi)容，著力于切實提高小學(xué)生語文的表達(dá)能力和寫作能力，進(jìn)而提高其他學(xué)科學(xué)習(xí)能力，全面提高小學(xué)生綜合素質(zhì)，建立獨特的學(xué)科素養(yǎng)。教師在這個過程中不僅要“授之魚”，更要“授之以漁”，同時將學(xué)科素養(yǎng)與核心素養(yǎng)緊密相連，以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力為教學(xué)重點。

一、 認(rèn)識小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的關(guān)系

素養(yǎng)不僅包含學(xué)習(xí)能力和文化知識，更多的是適應(yīng)社會與生活的技能，涵蓋很多方面，例如溝通能力、獨立思考能力、自學(xué)能力等等，核心素養(yǎng)是素養(yǎng)中較為重要的部分。且隨著時代的進(jìn)步，教育改革的推進(jìn)，對于核心素養(yǎng)的定義又略有不同。一般定義的核心素養(yǎng)包含兩方面內(nèi)容：自身能力、人與社會相處能力。

核心素養(yǎng)具備多種特點，其中最明顯的特點是復(fù)雜性、多元化、特異性。核心素養(yǎng)在學(xué)生成長階段，既可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，又可以更好地對情感和三觀的建立提供幫助，促進(jìn)個人成長并幫助其更好地融入社會生活中。

小學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)時所積累的學(xué)科素養(yǎng)與核心素養(yǎng)也是緊密相連的，小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活也起著一定的指導(dǎo)作用。老師在進(jìn)行課堂教學(xué)中盡量利用生活實例引出教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的自身特點，制定符合學(xué)生的教學(xué)模式。對于小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是要以語文學(xué)科素養(yǎng)為基礎(chǔ)的，在教學(xué)過程中如何將學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識獲取的學(xué)科素養(yǎng)轉(zhuǎn)化成核心素養(yǎng)顯得尤為重要。

二、 提升小學(xué)生語文課堂的表達(dá)能力的幾點具體做法

（一） 在情景中激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)興趣

在教師進(jìn)行課堂教學(xué)中，應(yīng)著重把控課堂的生動形象程度與學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和表達(dá)熱情。例如在進(jìn)行《五彩池》這篇課文的講解時，雖然這篇課文是講解藏龍山五彩池的瑰麗與神奇，但教師在教學(xué)中可以將五彩池的神話故事導(dǎo)入課堂，給予學(xué)生想象的空間，進(jìn)而提升課堂活躍氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，喚起對五彩池的向往。講解完神話故事后，教師話鋒一轉(zhuǎn)，“同學(xué)們，其實真正的五彩池不在天上，它切實存在于人間，有哪位同學(xué)能憑借想象力描述下真實的五彩池是什么樣的嗎？”在這樣一個發(fā)言的機(jī)會下，同學(xué)們踴躍發(fā)言，在想象力的驅(qū)使下，通過言語表達(dá)自己的想法，不僅鍛煉了語言表達(dá)能力，同時對于課本知識也有了更深的理解。

（二） 引導(dǎo)和營造“敢說”的課堂氛圍

最成功的教學(xué)是從生活實例中學(xué)習(xí)知識，再將知識應(yīng)用至生活中，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時要將生活與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。在老師提出問題前，要仔細(xì)考量問題的難易程度，讓膽子較小、不善言談的同學(xué)回答較為簡單的問題，建立發(fā)言的自信，久而久之也能大膽主動地回答問題。例如老師在教授《要下雨了》一文中，首先讓同學(xué)聯(lián)系生活進(jìn)行思考，再詢問同學(xué)哪些生活預(yù)兆會顯示要下雨了，下雨之前天氣會怎樣變化，并給予學(xué)生思考與討論的時間和機(jī)會，然后自由發(fā)言。有意識地進(jìn)行主動發(fā)言的鼓勵，對于他們的微小進(jìn)步要予以肯定，讓學(xué)生確實感受發(fā)言的樂趣。還能夠提醒他們在今后的日常生活中要學(xué)著觀察生活，并且在日常生活中觀察是否會真的出現(xiàn)課本上描述的現(xiàn)象。

（三） 抓住課堂生成構(gòu)建樂于“說”的平臺

口語交際應(yīng)盡量貼合生活，并且采用靈活的方式去組織教學(xué)，搭建學(xué)生敢于發(fā)言、樂于發(fā)言、展示自我的平臺顯得尤為重要。豐富多樣的課堂表達(dá)訓(xùn)練不僅增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味，更能使語文課堂成為學(xué)生展示自我的平臺，進(jìn)而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如舉辦“三分鐘自由演講活動”，在進(jìn)行演講之前的一天，給予學(xué)生多個演講主題自行準(zhǔn)備，并給予他們?nèi)昼娮杂裳葜v時間。演講要求最好脫稿，鼓勵自由發(fā)揮，并且每一位同學(xué)演講完畢后，給予其他同學(xué)評價的機(jī)會，其中有建議也有鼓勵，每到精彩之處予以掌聲和鼓勵，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文與課上發(fā)言的熱情。

小學(xué)語文是小學(xué)素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，語文學(xué)科素養(yǎng)不僅是識字讀句那么簡單，更是一種學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一種優(yōu)秀嫻熟的表達(dá)技巧。表達(dá)能力的培養(yǎng)離不開以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)，教師為客體的引領(lǐng)，但以學(xué)生為主體的教學(xué)模式下又離不開老師的善意引導(dǎo)。教師在小學(xué)語文課堂培養(yǎng)表達(dá)能力必須認(rèn)清語文課堂教學(xué)的教學(xué)規(guī)律，切實了解學(xué)生需要什么，怎樣才能更容易獲取自己想要的。通過外部的引導(dǎo)和自身的轉(zhuǎn)化和吸收，一方面感受外部事物形成的情感用語言文字得以表達(dá)；另一方面自身產(chǎn)生情感借助文字和語言顯現(xiàn)真實的感受。所以，小學(xué)語文課堂教學(xué)要在學(xué)生的表達(dá)和交流上下功夫，讓學(xué)生流淌的思維滔滔不絕的表達(dá)和展示出來。

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作者簡介：

俞風(fēng)林，甘肅省武威市，涼州區(qū)九墩灘九年制學(xué)校。