鏈接時代文化 構(gòu)筑語文文化課堂

摘 要：在高中語文教學(xué)中教師要充分利用各種流行的時代文化，積極構(gòu)筑文化課堂，讓學(xué)生感受文化的魅力。探究網(wǎng)絡(luò)語言有助于學(xué)生學(xué)習(xí)修辭手法；賞析音樂歌詞能讓學(xué)生提高表達能力；播放影視作品能讓學(xué)生感受其中的內(nèi)涵。這些方法都巧妙地鏈接流行時代文化，并能讓學(xué)生的語文綜合能力得到提升。

關(guān)鍵詞：時代文化；文化課堂；高中語文

流行文化指的是在某時代被普遍認(rèn)可并追捧的一種生活方式，包括網(wǎng)絡(luò)用語、流行歌曲和影視作品等多種。這種流行文化也是文化中的一種，感受流行文化能讓學(xué)生了解當(dāng)今社會相關(guān)知識、信念、道德、風(fēng)俗，進而提升文化認(rèn)同感，提高語文綜合素養(yǎng)。教師在高中語文教學(xué)中可以積極借鑒流行時代文化，積極構(gòu)筑文化課堂，讓學(xué)生提高文化素養(yǎng)。

一、 審視網(wǎng)絡(luò)語言，學(xué)習(xí)修辭

語言隨著時代的發(fā)展而發(fā)生變化，因此每一個時代都有自己獨特的語言特點，網(wǎng)絡(luò)能讓各個不同地區(qū)的人們展現(xiàn)自己的語言特點，并通過符號創(chuàng)新和縮略、諧音、借詞等方法創(chuàng)造新的語言。教師可以鼓勵學(xué)生嘗試審視網(wǎng)絡(luò)用語，思考網(wǎng)絡(luò)語言中常用的修辭手法，并選擇一些貼近生活的例句讓學(xué)生分析其用法，嘗試在作文中運用。

在學(xué)習(xí)《拿來主義》時，教師可以提出綜合性學(xué)習(xí)的課題，讓學(xué)生思考：“隨著時代的發(fā)展，出現(xiàn)了不少網(wǎng)絡(luò)流行用語，那么對于這些語言我們應(yīng)該如何對待呢？是拒之門外、視而不見，還是全盤接受呢？又或者我們要批判性地接受呢？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生首先上網(wǎng)搜集了近兩年流行起來的網(wǎng)絡(luò)用語，如“囧、藍瘦香菇”等。其次，教師組織學(xué)生圍繞這些網(wǎng)絡(luò)用語進行分析，嘗試探究網(wǎng)絡(luò)用語如何形成，這其中運用了哪些修辭手法。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)用語中最常見的修辭手法就是諧音，如“和諧”的諧音“河蟹”等。其次還常常使用借代的修辭手法，如用“范跑跑”濃縮了事件和相關(guān)人物的特點，用來指代某一類人。網(wǎng)絡(luò)用語還常用反諷的修辭手法，如“城市無業(yè)閑散人員”就是此類。教師繼而又鼓勵學(xué)生分析這些網(wǎng)絡(luò)用語的實際例子，分析其中哪些修辭手法能讓文章更為生動，更“接地氣”，而哪些用語含有污穢、侮辱的成分，在寫作時要盡量避免使用。

利用網(wǎng)絡(luò)用語讓學(xué)生學(xué)習(xí)修辭手法能促使學(xué)生感受到修辭手法的顯著特點，同時也能消除學(xué)生的抵觸心理，能讓學(xué)生更積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生可以在更為歡快的氛圍中完成相關(guān)修辭手法的學(xué)習(xí)，并認(rèn)識到如何自覺抵制低俗污穢的網(wǎng)絡(luò)語言，提升自己語言使用的品味。

二、 賞析音樂歌詞，指導(dǎo)表達

流行音樂具有音樂性強、情感豐富、娛樂性強等特點，教師可以在構(gòu)筑文化課堂時積極運用經(jīng)典的流行音樂，讓學(xué)生嘗試賞析音樂歌詞，探究流行音樂歌詞的語法特點和修辭手法特點，并思考作者如何雕琢詞匯，探究其用詞的精妙之處，品味其中的隱含意味，感受其豐富的意象。

在學(xué)習(xí)《雨巷》時，教師可以圍繞其中的重要意象“丁香”引導(dǎo)學(xué)生進行深入分析。在分析時可以嘗試將流行音樂融入其中，如給學(xué)生播放流行歌曲《丁香花》，分析其歌詞的特點，探究作者想要通過此歌詞表達怎樣的情感。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)：“《丁香花》這首歌的歌詞給人一種淡淡的哀傷，表達了一種憂郁、多愁善感的情緒?！苯處煷藭r可以給學(xué)生展示其他含有“丁香”意象的歌曲，如許巍的《丁香》。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“這首歌詞中的丁香意象同樣給人一種哀傷的感覺，詞句中用到的‘你就會凋落等句子也展現(xiàn)出這一點?！苯處熇^而可以給學(xué)生介紹“丁香”這個意象其實在古典詩詞作品中也往往展現(xiàn)哀傷、愁緒。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生借助流行音樂的歌詞更好地感受了“丁香”這個意象。此時教師再安排學(xué)生閱讀《雨巷》，分析其中的“丁香”意象，學(xué)生便會有更為深刻的感受，能更好地體會到其中的隱含意味。

教師可以鼓勵學(xué)生嘗試對比音樂歌詞和古典詩詞作品，分析兩者在意象、詞句的運用等方面有何異同之處。這樣學(xué)生能感受流行音樂的豐富情感和深遠意境，并思考流行音樂歌詞如何從古典詩詞作品中吸取養(yǎng)料。

三、 播放影視作品，挖掘內(nèi)涵

在高中語文課本中，不少經(jīng)典的作品都被改編成了影視劇作品。教師可以鼓勵學(xué)生對照影視劇作品分析課文，嘗試挖掘其中的深厚內(nèi)涵。教師可以讓學(xué)生思考影視劇作品如何將文字內(nèi)容展現(xiàn)出來，如何體現(xiàn)人物形象，展現(xiàn)人物精神品質(zhì)，探究影視劇改編后能否很好地展現(xiàn)原作的主旨。

在學(xué)習(xí)《鴻門宴》時，教師可以給學(xué)生展示影視劇《鴻門宴》中的片段，讓學(xué)生展開對比分析，說說影視劇作品對原作進行了哪些改編。學(xué)生挖掘出了不少改編之處，如：“原作項莊舞劍是很重要的部分，但是在電影中卻并未詳細描繪，反而增加了范增、張良對弈的場面?！苯處熡忠龑?dǎo)學(xué)生分析影視劇中的人物形象，看看和原著有什么區(qū)別。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)《鴻門宴》的電影版雖然人物形象和原著有些不同，但是基本還是展現(xiàn)出了原作的人物特點。如項羽給人的感覺是勇猛有余，但是智謀不足，而且不懂得知人善用。劉邦給人的特點就是十分沉穩(wěn)老練、知人善用。教師可以鼓勵學(xué)生展開對比分析，說說原著和影視劇作品的差別在哪里，談?wù)勛约合矚g原著中的形象還是改編后的形象。如有學(xué)生提出：“雖然故事改編后有所不同，但是也展現(xiàn)了原作的主旨，體現(xiàn)了作者對于英雄的觀點?！?/p>

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)體驗性、探究性的個性化學(xué)習(xí)，而影視劇作品能輔助學(xué)生更好地感受文章的魅力，有助于學(xué)生挖掘其中的內(nèi)涵。

在高中語文教學(xué)中，教師要積極鏈接時代文化，巧妙地將網(wǎng)絡(luò)用語、音樂、影視等流行元素融入文化課堂中。這樣的教學(xué)順應(yīng)時代的發(fā)展，能表現(xiàn)時代的文化精神，因此能更好地結(jié)合傳統(tǒng)和時尚，讓語文課堂展現(xiàn)出生機。

參考文獻：

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[2]王超越.流行文化融入高中語文課堂教學(xué)的策略研究[J].現(xiàn)代語文：上旬·文學(xué)研究，2015（2）.

作者簡介：

陸賓，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣第三中學(xué)。