淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中的說寫訓(xùn)練

摘 要：小學(xué)語文的教育目的是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語言表達(dá)能力和書寫能力，也就是說，學(xué)生不僅需要學(xué)會閱讀文章，從文章中汲取文學(xué)養(yǎng)料，還需要學(xué)會通過口頭表達(dá)和寫作輸出來提升自己的語文學(xué)習(xí)水平。因此，教師應(yīng)該積極在語文閱讀教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行說寫訓(xùn)練，以期提高學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；說寫訓(xùn)練

因為語文課本當(dāng)中的閱讀材料都精選自名家大作或極具教育意義的文章，因此語文課本就是學(xué)生最好的閱讀材料。教師在日常語文教學(xué)中，應(yīng)該積極利用語文課文來培養(yǎng)學(xué)生的說寫能力，讓學(xué)生在不知不覺之間進(jìn)行說寫內(nèi)容的訓(xùn)練并獲得語言表達(dá)能力和寫作能力的雙重提升。同時，語文教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時，可以從日常的學(xué)習(xí)積累、學(xué)生說寫興趣的激發(fā)等角度入手，結(jié)合教師的積極鼓勵和學(xué)習(xí)引導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生說寫能力的提升與進(jìn)步。以下，筆者將從三個方面針對學(xué)生說寫能力的提升展開論述。

一、 日常學(xué)習(xí)積累

正所謂：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。語文學(xué)習(xí)是一個需要長期積累的學(xué)習(xí)科目，因此，不論是語言表達(dá)能力還是寫作能力都需要在日常語文閱讀學(xué)習(xí)中慢慢培養(yǎng)。這就要求教師應(yīng)該結(jié)合課程當(dāng)中的閱讀內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行有針對性的說寫訓(xùn)練，以便完成學(xué)生在閱讀的過程中培養(yǎng)語感、形成語言表達(dá)邏輯與寫作相關(guān)素材的積累過程。

例如，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》這一課時，我首先請同學(xué)們有感情地朗讀課文。同學(xué)們通過閱讀，紛紛感受到了課文當(dāng)中表達(dá)的愉悅情緒，感受到了這首詩歌對于冬天里小動物俏皮可愛的形象描寫，同時，課文當(dāng)中還傳遞出了關(guān)于各種小動物的相關(guān)知識。接著，我向同學(xué)們提問：大家通過閱讀課文，從中能發(fā)現(xiàn)幾種小動物？它們各自都有哪些特點(diǎn)？同學(xué)們通過閱讀進(jìn)而表達(dá)出：從文中找出了小雞、小狗、小鴨、小馬還有小青蛙，它們通過自己的腳印來展示特征。同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)了小青蛙需要冬眠這一生物特性。最后，我要求同學(xué)們仿照文章內(nèi)容，試著寫一寫這些小動物在春天是怎么生活的？有哪些特征？通過觀察同學(xué)們的寫作過程，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們將小雞長大后打鳴、小狗看門汪汪叫、小鴨水中游、小馬在原野上奔跑和青蛙捉蟲子寫得栩栩如生，十分巧妙。也就是說，學(xué)生可以通過閱讀來積累語言表達(dá)的相關(guān)內(nèi)容和寫作素材，使學(xué)生結(jié)合閱讀過程中掌握的知識來進(jìn)行說寫能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

經(jīng)過教師在語文閱讀過程中不斷地幫助學(xué)生進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)積累，學(xué)生的說寫能力將得到顯著的改善和提升。因為，不論是語言表達(dá)能力還是寫作能力，都是學(xué)生語文知識積累的輸出活動，也是檢驗學(xué)生語文閱讀知識積累情況最重要的手段。因此，教師應(yīng)該注重語文閱讀教學(xué)過程中對于學(xué)生知識積累的培養(yǎng)過程，以便學(xué)生借助積累的知識完成口語表達(dá)的輸出和書寫能力的提升。

二、 說寫興趣激發(fā)

興趣是最好的老師，也是學(xué)生自主進(jìn)行說寫活動的動力源泉。因此，教師應(yīng)該結(jié)合多種閱讀教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生對于說寫學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的推動下完成語文寫作能力和語言表達(dá)能力的進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)《怎么都快樂》這一課時，我首先使用一個問題來讓同學(xué)們進(jìn)行小組討論：大家在自己一個人的時候、和一個小伙伴、兩個小伙伴、三個小伙伴、好多小伙伴在一起時分別會做什么游戲？同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣被我的問題激發(fā)了，紛紛在小組討論中積極發(fā)言。通過梳理同學(xué)們的發(fā)言內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們得出了比課文中提到的更為豐富的獨(dú)處或與他人共同交流、游戲的方式。同時，同學(xué)們還在高昂的興趣激勵下表達(dá)了對于獨(dú)處和與他人相處的愉快體驗和感受，最后，我引導(dǎo)同學(xué)們將愉快的獨(dú)處和相處經(jīng)歷寫下來，記錄自己快樂的歷程。同學(xué)們通過課堂活動的參與，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還通過閱讀進(jìn)行了語言表達(dá)能力的訓(xùn)練和寫作的練習(xí)。

興趣的激發(fā)可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中加深說寫能力的訓(xùn)練和提升，也可以幫助學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中主動接受語文知識，進(jìn)行語文讀寫訓(xùn)練。因此，教師應(yīng)該結(jié)合多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以期提高學(xué)生的語文說寫能力。

三、 教師鼓勵引導(dǎo)

教師的鼓勵和引導(dǎo)是幫助學(xué)生正面提高的有效方式，這不僅要求教師在閱讀教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，還要求教師以正確、有效的教學(xué)方式與教育評價來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說寫訓(xùn)練的各種嘗試，并幫助學(xué)生通過正確的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行說寫學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。

例如，在《雪孩子》這一課學(xué)完后，結(jié)合課文中童話故事的學(xué)習(xí)，我鼓勵同學(xué)們?yōu)榇蠹抑v述自己印象深刻的童話故事，由于課堂時間有限，我又鼓勵同學(xué)們回家將童話故事講給父母聽，并將故事寫到作業(yè)本上。并且，我引導(dǎo)同學(xué)們不會寫的字詞可以通過查閱字典的方式來進(jìn)行填寫，而且，同學(xué)們需要在寫作結(jié)束后再次閱讀，以確保寫出來的文章脈絡(luò)清晰，故事完整。教師的鼓勵可以幫助學(xué)生建立說寫自信，同時，教師的正確引導(dǎo)可以加速學(xué)生建立起利于學(xué)生進(jìn)步的說寫學(xué)習(xí)程序。

在語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生的說寫能力需要教師有針對性的培養(yǎng)和訓(xùn)練才能得到提升和進(jìn)步。相信經(jīng)過教師與學(xué)生的共同努力，學(xué)生一定可以通過語文課堂當(dāng)中的閱讀訓(xùn)練來提高自己的語言表達(dá)能力和寫作能力，并最終實(shí)現(xiàn)語文讀寫能力的巨大進(jìn)步。

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作者簡介：

程潔，福建省福州市，閩清縣池園鎮(zhèn)中心小學(xué)。